{"id":1202,"date":"2010-01-15T20:45:57","date_gmt":"2010-01-15T20:45:57","guid":{"rendered":"http:\/\/2headz.ch\/blog\/?p=1202"},"modified":"2010-01-15T20:45:57","modified_gmt":"2010-01-15T20:45:57","slug":"educamp-hh-2010-bildungsforschung-2-0-anspruch-und-wirklichkeit","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/2headz.ch\/blog\/educamp-hh-2010-bildungsforschung-2-0-anspruch-und-wirklichkeit\/","title":{"rendered":"EduCamp HH 2010 | Bildungsforschung 2.0 \u00e2\u20ac\u201c Anspruch und Wirklichkeit"},"content":{"rendered":"

Das EduCamp 2010 in Hamburg r\u00c3\u00bcckt immer n\u00c3\u00a4her. Und wir sind auch dabei – nicht nur passiv, nein auch aktiv. Mit Silvia<\/a>, Tamara<\/a>, Tobias<\/a> und Alex<\/a> werde ich eine Session anbieten zum Thema Bildungsforschung 2.0 \u00e2\u20ac\u201c Anspruch und\u00c2\u00a0Wirklichkeit<\/strong> (Tamara hat hier<\/a> schon davon berichtet). Um was geht es uns eigentlich mit dem Thema, das nur bedingt sexy ist? Wir haben folgende Ausschreibung formuliert:<\/p>\n

In diesem Workshop wollen wir Zukunftsszenarien einer innovativen, forschungsorientierten Bildungswissenschaft entwickeln. Dabei fragen wir kritisch: Wodurch zeichnet sich eine Bildungswissenschaft 2.0 aus? Wie k\u00c3\u00b6nnen wir praxisrelevante und gleichzeitig wissenschaftlich hochwertige Forschung betreiben? Und: Welche Kompetenzen m\u00c3\u00bcssen junge Nachwuchsforscher mitbringen bzw. entwickeln, um eine solche Forschung zu betreiben?<\/p><\/blockquote>\n

Dabei geht es aber nicht nur um Zukunftsszenarien, sondern auch darum, die jetzige Bildungsforschung zu reflektieren, verschiedene Methoden zu betrachten, zu systematisieren und zu sammeln. Ausgangspunkt f\u00c3\u00bcr unsere \u00c3\u0153berlegungen ist dabei folgende Betrachtung:<\/p>\n

Unserer Meinung nach l\u00c3\u00a4sst sich die Bildungsforschung derzeit grob in zwei „Lager“ unterteilen: Auf der einen Seite die empirische Bildungsforschung, die h\u00c3\u00a4ufig in quasiexperimentellen Designs umgesetzt wird und eher auf Grundlagenforschung ausgerichtet ist. Auf der anderen Seite eine eher praxologische Bildungsforschung. Hier lassen sich Arbeiten ausmachen, die an der konkreten Gestaltung von Bildungskontexten ansetzen (aktuell h\u00c3\u00a4ufig zum Einsatz von Web 2.0 in der Bildung). Forschung in diesem Bereich basiert oftmals auf nicht-repr\u00c3\u00a4sentativen Umfragen oder Einzelfallberichten und hat meist eher deskriptiven Charakter (z.B. Berichte \u00c3\u00bcber Implementationen von Technologien).
\nDer \u00e2\u20ac\u017eBildungswissenschaftler 2.0\u00e2\u20ac\u0153, wie wir ihn derzeit sehen, ist tendenziell bestrebt, innovative Trends aufzunehmen und m\u00c3\u00b6glichst schnell in der Bildungspraxis zu erproben. Dies kann dazu f\u00c3\u00bchren, dass (technologische) Entwicklungen nur oberfl\u00c3\u00a4chlich reflektiert und auf wissenschaftliche Erkenntnisse der Bildungsforschung bezogen werden.<\/p><\/blockquote>\n

Somit m\u00c3\u00b6chten wir\u00c2\u00a0 am Entwurf einer , innovativen (Bildungs-)Forschung arbeiten, die beiden Anspr\u00c3\u00bcchen \u00e2\u02c6\u2019 dem einer methodisch etablierten Forschung und dem der Integration innovativer Medien und Methoden in die Bildungspraxis \u00e2\u02c6\u2019 gerecht werden kann.<\/p>\n

Mehr Informationen mit einem ersten Vorschlag f\u00c3\u00bcr Arbeitsgruppen findet sich hier<\/a>. Ich bin gespannt, wer sich in Hamburg zu uns gesellt, um weiter an diesem Thema zu denken.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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