{"id":1822,"date":"2011-09-20T19:26:24","date_gmt":"2011-09-20T19:26:24","guid":{"rendered":"http:\/\/2headz.ch\/blog\/?p=1822"},"modified":"2011-09-20T19:26:41","modified_gmt":"2011-09-20T19:26:41","slug":"reflexion-der-diesjahrigen-ecer","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/2headz.ch\/blog\/reflexion-der-diesjahrigen-ecer\/","title":{"rendered":"Reflexion der diesj\u00c3\u00a4hrigen ECER"},"content":{"rendered":"<\/p>\n

Dieses Jahr habe ich die GMW ausgelassen und war stattdessen auf der ECER Tagung<\/a> in Berlin. Zeit, mal einen Blick \u00c3\u00bcber die deutschsprachige Community zu werfen. Beeindruckt, und an manchen Stellen \u00c3\u00bcberfordert, war ich von der F\u00c3\u00bclle des Programms. Wohin soll man bei gesch\u00c3\u00a4tzten 2000 Veranstaltungen gehen? Welches Netzwerk interessiert einen am meisten? Gerade diese Frage war f\u00c3\u00bcr mich schwer zu beantworten, so dass ich zwischen mehreren Netzwerken gependelt bin: von Teacher Education \u00c3\u00bcber Information Literay, Higher Education bis hin zu Open Learning, Media and Culture reichte mein Spektrum. Hierdurch er\u00c3\u00b6ffnete sich auf einer Metaperspektive aber auch ein spannender Blick in unterschiedliche Diskursstr\u00c3\u00a4nge und methodische Ans\u00c3\u00a4tze.
\nDie Session information literacy gab einen guten \u00c3\u0153berblick \u00c3\u00bcber aktuelle Diskussionen in der Erfassung von Medien- oder Informationskompetenz, vor allem in Europa. Viele Forschende arbeiten hier an einem Thema, doch wie vor allem Amber<\/a> sagte, meist mit wenig Bezug aufeinander. Hier haben vor allem die gro\u00c3\u0178en Projekte des IPN und des DIPF Gelegenheit gehabt, ihre quantitativ orientierten Messverfahren zur Erhebung von Informationskompetenz zu zeigen. Was mir auffiel ist die geringe methodologische Diskussion und konzeptuelle Diskussion: Was wird da eigentlich genau gemessen? Meist war es aus meiner Perspektive klassische Informationskompetenz , d.h. die rezeptiv orientierte Suche und Bewertung von Informationen, also aus meiner Sicht ein R\u00c3\u00bcckzug auf klar messbare Teilkompetenzen (Informationssuche, Informationsbewertung, usw.)
\nIch frage mich dann meist: ist ein solches Messverfahren, das f\u00c3\u00bcr Teilkompetenzen gilt, auch f\u00c3\u00bcr eine breitere Definition von Medienkompetenz haltbar? Und welchen Vorteil hat es, neben bisher eher qualitativ orientierten Verfahren aus der medienp\u00c3\u00a4dagogischen Perspektive nun quantitative Verfahren unter dem Blickpunkt der Psychologie zu verfolgen? Wie s\u00c3\u00a4he ein verkn\u00c3\u00bcpfendes Design aus? Diese Diskussionen sind aus meiner Sicht zu wenig aufgekommen, vielleicht ist das ein Thema, das verst\u00c3\u00a4rkt im Herbst in Leipzig<\/a> auf die Agenda kommt. Daf\u00c3\u00bcr ist mir nochmals ins Ged\u00c3\u00a4chtnis gerufen worden, auch computerbasierte Erhebungsmethoden st\u00c3\u00a4rker zu betrachten. Von daher gefiel mir das Instrument von Amber zur Erfassung von Informationskompetenz hinsichtlich der Suche nach Informationen sehr, das sie in google integriert hat (Folien<\/a>).<\/p>\n

Neben den einelnen Sessions, auf die ich hier aufgrund der gro\u00c3\u0178en F\u00c3\u00bclle gar nicht genau eingehen kann, war f\u00c3\u00bcr mich das Panel<\/a> sehr anregend, obwohl leider wenig Diskussion aufkam. \u00c3\u0153berschrieben war es mit dem Titel „Education Research and Useful Knowledge \u00e2\u20ac\u201c Production, Dissemination, Reception, Implementation. Zentrale Frage dahinter war: \u00e2\u20ac\u017eWhat counts as useful education knowledge?\u00e2\u20ac\u0153
\nDiese Frage wurde unterschiedlich beantwortet: Frau Marit Honerod Hoveid kritisierte das bisherige Vorgehen in der Erziehungswissenschaft in Anlehnung an Hanna Ahrendt mit den Gedanken zu educational reasearch \u00e2\u20ac\u017eunder fabrication\u00e2\u20ac\u0153 (Hannah Ahrendt) the human condition:
\n\u00e2\u20ac\u017e(…) the generalization of the fabrication experience in which usefullness and utility are established as the ultimate standards of life and the world of men\u00e2\u20ac\u0153 (Hanna Ahrendt, 1989, p. 157) und illustrierte ihre Ideen mit dem R\u00c3\u00bcckgriff auf Momo und die Zeitdiebe.
\nPetra Stanat hingegen z\u00c3\u00a4hlte auf, was Kritierien nicht f\u00c3\u00bcr n\u00c3\u00bctzliche, sondern f\u00c3\u00bcr relevante erziehungswissenschaftliche Forschung gelten: <\/p>\n

Criteria
\n* sound theoretical basis
\n* theory-based research question
\n* research questions build on previous research
\n* adequate choice of methodological approach
\n* adequate application on methodological approach
\n* clear, detailed description of methodology
\n* validity of interpretaions\/conclusions<\/p>\n

we need:
\n* high-quality peer reviews focusing on soundnes of research approach
\n* stronger emphasis on replications as quality criterion
\n* disciplinary culture of quality
\n* excellent training of students
\n* excellent supervision of graduate students and postdoctoral students
\n* another potential quality criterion, practical relevance\n<\/p><\/blockquote>\n

Sehr einleuchtend, da nicht gegenseitig ausschlie\u00c3\u0178end, erscheint mir auch ihre Einordnung von Forschungstypen: <\/p>\n

Types of educational research
\n1) basic research
\n* practical relevance of subordinate importance
\n* scientific relevance key
\n* internal validity key
\n2) more applied research
\n* practical relevance more important
\n* internal validity and external validity have to be balanced
\n3) research specifically designed to inform policy and practice
\n* practical relevance important
\n* internal validity and external validity have to be balanced
\n* consequential validity key\n<\/p><\/blockquote>\n

Was bleibt von der ECER 2011 f\u00c3\u00bcr mich? Neben spannenden Gespr\u00c3\u00a4chen mit alten und neuen Kontakten vor allem stapelweise Papier und Hinweisen zur weiteren Bearbeitung. Nach dem \u00c3\u0153berblick \u00c3\u00bcber die Breite der Diskussion erziehungswissenschaftlicher Forschung habe ich ein paar Anregungen erhalten, die hoffentlich auch die eigene Forschung weiter vorantreiben \ud83d\ude09<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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