{"id":1860,"date":"2011-11-12T01:45:27","date_gmt":"2011-11-12T01:45:27","guid":{"rendered":"http:\/\/2headz.ch\/blog\/?p=1860"},"modified":"2011-11-12T23:59:37","modified_gmt":"2011-11-12T23:59:37","slug":"sloan-c-international-conference-on-online-learning","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/2headz.ch\/blog\/sloan-c-international-conference-on-online-learning\/","title":{"rendered":"Sloan-C International Conference on Online-Learning"},"content":{"rendered":"

\"\"So, nun ist sie auch schon wieder vorbei, die 17th<\/sup> Annual Sloan Consortium International Conference on Online Learning<\/a>, wie sie offiziell heisst. Dieses Jahr stand die Tagung unter dem Motto \u00e2\u20ac\u0153Online Learning, Teaching, and Research in the New Media Ecology\u00e2\u20ac\u009d und zog 1,488 reale und 600 viruelle Teilnehmende an, aus 25 L\u00c3\u00a4ndern, von Australien \u00c3\u00bcber Deutschland \ud83d\ude09 bis hin zu den United Kingdom. Ich war besonders gespannt auf diese Konferenz, vor allem auf die amerikanische Diskussion \u00c3\u00bcber online lernen, die ich ja bisher eher aus der Ferne und vor allem nur \u00c3\u00bcber Literatur verfolge. Das Programm war \u00c3\u00bcbervoll, so dass es mir an einigen Stellen wirklich schwer fiel, mich zwischen all den Tracks und Vortr\u00c3\u00a4gen zu entscheiden. Gott sei Dank wurde ein Teil der Sessions aufgezeichnet, so dass ich sp\u00c3\u00a4ter den ein oder anderen Vortrag hier<\/a> nochmals nachschauen kann.<\/p>\n

Doch was ist nun mein Eindruck von der Konferenz? \u00c3\u201ehnlich wie die GMW oder die Online-Educa versucht sie, sowohl Forschung als auch Praxis des Online-Lernens miteinander zu verbinden, was zum Teil zu sehr unterschiedlichen Vortragsarten f\u00c3\u00bchrte.\u00c2\u00a0 Im Gegenteil zur deutschen Diskussion um Online Lernen gibt es in den USA aus meiner Perspektive eine andere Tradition: Fast 1\/3 aller Studierenden haben beispielsweise mindestens einen kompletten Online-Kurs besucht (vgl. http:\/\/4rd.ca\/aaat8e<\/a>) und die Zahl der Studierenden, die in einem reinen Online-Kurs eingeschrieben sind, ist auf 31% gestiegen. Gerade diese reinen Online-Kurse sind doch in Deutschland, so mein Eindruck, noch eher die Seltenheit. So erstaunt es auch nicht, dass sich hier und vor allem auf dieser Konferenz sich die Diskussion vor allem darum dreht, wie man dieses reine Online Lernen unterst\u00c3\u00bctzen und verbessern kann.<\/p>\n

Diskutiert wurde vor allem das Community of Inquiry Modell<\/a> (Garrison, Anderson & Archer, 2000) und daran ankn\u00c3\u00bcpfend den verschiedenen Formen von presence, denen ich in mehreren Tracks begegnet bin (u.a. in der von Peter Shea oder von Karen Swan). Unterschieden wird dabei in diese 3 Arten, die Auswirkungen auf das Online-Studieren haben (nachfolgend in der Version von Kupczynski, Green & Gibson):
\n– cognitive preses: the extent to which learners are able to construct and confirm meaning through reflection and discourse.
\n– teaching presence: the design, facilitation and direction of cognitive and social processes in order for students to have meaningful land worhtwhile learning outcomes
\n– social presence: The ablity of learners to project themselves socially and emotionally.<\/p>\n

Peter Shea sprach daneben noch von learning presence als neuem Konstrukt, um die Selbstregulation der Lernenden zu erkl\u00c3\u00a4ren und stellte seine Untersuchung dazu vor (vgl. shea & bidjerano, 2010<\/a>). Karen Swan hingegen stellte einen Design-Experiment Ansatz vor, indem sie ausgehend von den Rubrics in einem Akkreditierungsprogramm (Quality Matters, http:\/\/www.qmprogram.org\/rubric<\/a>) den eigenen Kurs verbesserte und dies mit Daten zum CoI Ansatz verglich.<\/p>\n

Abgesehen davon war die Diskussion gar nicht so anders wie die europ\u00c3\u00a4ische Diskussion im Bereich des E-Learning: Das Thema von Open Educational Resources (Slides http:\/\/www.slideshare.net\/cgreen\/sloan-the-obviousness-of-open-policy<\/a>) wurde hier ebenso adressiert wie Fragen nach Lernen mit Facebook und Twitter bis hin zu mobile learning (zu dem es \u00c3\u00a4hnliche Einsatzbereiche gibt wie in Deutschland). Kupczynski, Green & Gibson stellten beispielsweise eine Untersuchung vor, die nach den Technologien fragte, die Lehrende in Online-Settings einsetzen. In ihrer Stichprobe waren die Top 10 Tools E-Mail, Syllabus, Announcements, MyGrades, Assignments, Roster, Assessment, Discussion, learning modules und Kalender. Das bedeutet, Tools, die kollaboratives Lernen unter Lernenden erm\u00c3\u00b6glichen werden von den meisten Online-Lehrenden sehr selden eingesetzt. Hier wurde dann nochmals die Rolle des faculty development er\u00c3\u00b6rtert, die ich auch aus meiner Zeit am E-Learning Center und an der Hochschuldidaktik kenne. Dozierende sind Experten ihres Faches, aber nicht immer Experten in Lehr-Lernmethoden, vor allem dann nicht, wenn es f\u00c3\u00bcr sie neue Lehr-Lernmethoden sind wie beispielsweise das Online-Lernen. Hier wird dann Unterst\u00c3\u00bctzung ben\u00c3\u00b6tigt – eine Diskussion, die wir auch in Europa sehr gut kennen.<\/p>\n

Doch auch das Thema der Digital literacy kam nicht zu kurz. Neben von meinem Vortrag mit dem Titel „Critical digital liteacy in teacher education – Findings from a German Research Project“ (abstract<\/a>\/slides)<\/a> tauchte das Thema immer mal wieder auf. So habe ich beispielsweise ankn\u00c3\u00bcpfend an meinen Vortrag noch mit Tom Mackey \u00c3\u00bcber verschiedene Arten von Literacies diskutiert. Er hat mit Trudi Jacobson den Metaliteracy-Ansatz entwickelt, den ich bisher nicht kannte und hat mir dankenswerter Weise mehr Literatur dazu geschickt, die ich sehr gerne gelesen habe. Auch Howard Rheingold brachte das Thema zur Sprache:<\/p>\n

\"\"<\/a>Er sprach dann vor allem \u00c3\u00bcber social und peer-learning mit Web 2.0 Medien und stellte seine verschiedenen Angebote vor, angefangen vom Social Media classroom (http:\/\/socialmediaclassroom.com\/<\/a>) bishin zu seiner \u00e2\u20ac\u0153University\u00e2\u20ac\u009d (http:\/\/www.rheingold.com\/university\/<\/a>). Und gegen Ende seines Vortrages kam auch er wieder auf die, wie ich es nennen w\u00c3\u00bcrde, kritische Medienkompetenz zur\u00c3\u00bcck, die er an drei Beispielen illustrierte:
\n– einer Websearch for martin luther king
\n– der Seite http:\/\/www.thepregnancytester.com\/<\/a> und nat\u00c3\u00bcrlich dem altbekannten
\n-Tree Octopus Save The Pacific Northwest\u00c2\u00a0 <\/a>\ud83d\ude09<\/p>\n

Seines Erachtens geht es in Zukunft vor allem um networked awareness, ich bin gespannt, wie die Diskussion weitergeht.<\/p>\n

Das erst einmal ein kleiner Zwischenbericht. Am Montag geht es dann weiter zum College of Education der University of Florida, an dem ich zu einem Vortrag \u00c3\u00bcber Teacher education and digital literacy.\u00c2\u00a0Current issues and concepts in Germany eingeladen bin. Ich bin gespannt und werde sicherlich auch von dort berichten.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

So, nun ist sie auch schon wieder vorbei, die 17th Annual Sloan Consortium International Conference on Online Learning, wie sie offiziell heisst. Dieses Jahr stand die Tagung unter dem Motto \u00e2\u20ac\u0153Online Learning, Teaching, and Research in the New Media Ecology\u00e2\u20ac\u009d und zog 1,488 reale und 600 viruelle Teilnehmende an, aus 25 L\u00c3\u00a4ndern, von Australien \u00c3\u00bcber […]<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1,30,53],"tags":[],"class_list":["post-1860","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-mandyschiefner","category-universitaet","category-veranstaltung"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/2headz.ch\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1860","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/2headz.ch\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/2headz.ch\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/2headz.ch\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/2headz.ch\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1860"}],"version-history":[{"count":16,"href":"https:\/\/2headz.ch\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1860\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1870,"href":"https:\/\/2headz.ch\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1860\/revisions\/1870"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/2headz.ch\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1860"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/2headz.ch\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1860"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/2headz.ch\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1860"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}