{"id":2007,"date":"2012-02-16T20:35:16","date_gmt":"2012-02-16T20:35:16","guid":{"rendered":"http:\/\/2headz.ch\/blog\/?p=2007"},"modified":"2012-02-16T20:35:16","modified_gmt":"2012-02-16T20:35:16","slug":"erschienen-jahrbuch-medienpadagogik-9","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/2headz.ch\/blog\/erschienen-jahrbuch-medienpadagogik-9\/","title":{"rendered":"Erschienen: Jahrbuch Medienp\u00c3\u00a4dagogik 9"},"content":{"rendered":"

\"\"Nun ist es erschienen, das Jahrbuch Medienp\u00c3\u00a4dagogik 9<\/a>. Zur\u00c3\u00bcckgehend auf die Tagung „Qualit\u00c3\u00a4tsentwicklung und Qualit\u00c3\u00a4tssicherung: Bildungs- und Lernprozesse mit (digitalen) Medien in der Schule und medienp\u00c3\u00a4dagogische Professionalisierung<\/a>“ sind in diesem Band vor allem Beitr\u00c3\u00a4ge versammelt, die sich im Bereich digitaler Medien und Schule verorten.<\/p>\n

Ich habe damals einen im Panel „Qualit\u00c3\u00a4tsentwicklung und Qualit\u00c3\u00a4tssicherung: Medienp\u00c3\u00a4dagogische Professionalisierung“ einen Einblick in meine Dissertation gegeben. F\u00c3\u00bcr das Jahrbuch habe ich Daten, die ich erhoben habe ich einen breiteren Blick gewagt. Unter dem Titel „Verankerung von Medienp\u00c3\u00a4dagogik in Curricula der Lehrerausbildung<\/a>“ habe ich mir die Lehrerausbildung dreier Universit\u00c3\u00a4ten vertieft angeschaut und analysiert, inwieweit Medienp\u00c3\u00a4dagogische Kompetenz in den strukturierenden Dokumenten der Lehrerausbildung verankert bzw. festgeschrieben ist. Dabei lassen sich die Ergebnisse wie folgt zusammenfassen:<\/p>\n

Legt man zur Bestimmung von medienpa\u00cc\u02c6dagogischer Kompetenz in der Lehrerbildung die Kategorisierung von Blo\u00cc\u02c6meke (2000) zugrunde, so ist festzustellen, dass die Teilaspekte medienpa\u00cc\u02c6dagogischer Kompetenz (mediendidaktische, medienerzieherische, sozialisationsbezogene, Schulentwicklungskompetenz mit Medien sowie eigene Medienkompetenz) in den untersuchten Dokumenten dreier Universita\u00cc\u02c6ten a\u00cc\u02c6u\u00c3\u0178erst heterogen verteilt sind. Medienpa\u00cc\u02c6dagogische Kompetenz im Rahmen von universita\u00cc\u02c6ren Dokumenten wie Lehr- und Studienpla\u00cc\u02c6nen oder auch Pru\u00cc\u02c6fungsordnungen fokussiert vor allem auf die mediendidaktische Kompetenz und die eigene Medienkompetenz, meist als Lernziel des Studiums. Fragen nach Medienerziehung, Sozialisation oder gar Schulentwicklung werden ho\u00cc\u02c6chstens marginal in den Dokumenten erwa\u00cc\u02c6hnt.<\/p><\/blockquote>\n

Nat\u00c3\u00bcrlich stellen die 90 analysierten Dokumente nur einen Ausschnitt der Lehrerbildung dar, allerdings hat es mich sehr verwundert, wie unterschiedlich stark einzelne Facetten von medienp\u00c3\u00a4dagogischer Kompetenz im Lehramststudium verankert sind.<\/p>\n

Wa\u00cc\u02c6hrend dem Bereich Mediendidaktik und der eigenen Medienkompetenz der Lehramtsstudierenden eine recht gro\u00c3\u0178e Beachtung zukommt, werden Themen wie Medienerziehung, -sozialisation und Schulentwicklung mit Medien wenig bis marginal verankert.<\/p><\/blockquote>\n

Mit der gleichzeitigen Durchdringung des Alltags mit digitalen Medien ist dieser Fokus m.E. nach aber ein wenig eng. So bleibt einerseits das Thema digitaler Medien in der einzelnen Unterrichtsstunde verankert und wird wenig auch als Schulentwicklungsthema sichtbar. Zum anderen werden auch medienerzieherische Element immer wichtiger im Rahmen der Schule, betrachtet man Diskussionen um Social Networks, Privacy oder Cybermobbing. Hier gibt es durchaus „Nachholbedarf“ in der Lehrerbildung \ud83d\ude09<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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