{"id":2318,"date":"2012-12-03T20:43:09","date_gmt":"2012-12-03T20:43:09","guid":{"rendered":"http:\/\/2headz.ch\/blog\/?p=2318"},"modified":"2012-12-03T20:43:09","modified_gmt":"2012-12-03T20:43:09","slug":"hrk-zu-informationskompetenz-in-der-hochschule","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/2headz.ch\/blog\/hrk-zu-informationskompetenz-in-der-hochschule\/","title":{"rendered":"HRK zu Informationskompetenz in der Hochschule"},"content":{"rendered":"

Ich habe mich im Rahmen meiner Dissertation (wie der ein oder die andere Leserin weiss \ud83d\ude09 ) mit der Schnittstelle zwischen Konzepten zum Umgang mit Medien und Informationen sowie kritischem Denken auseinandergesetzt und mir die Verankerung in der Lehrerausbildung n\u00c3\u00a4her unter diesem Aspekt angeschaut (hier<\/a>). Da freut es mich nat\u00c3\u00bcrlich umso mehr, dass auch die HRK das Thema Informationskompetenz aufgegriffen wird. Unter dem Titel „Hochschule im digitalen Zeitalter: Informationskompetenz neu begreifen – Prozesse anders steuern“<\/a> gibt die HRK Empfehlungen ab, diese Kompetenz st\u00c3\u00a4rker in der Hochschule zu verankern – und zwar, das gef\u00c3\u00a4llt mir auch vor dem Hintergrund meiner Arbeit, die nur einen kleinen Teil der Hochschule empirisch betrachtete und auf eine gr\u00c3\u00b6ssere Durchdringung pl\u00c3\u00a4dierte, besonders gut, auf allen Ebenen der Hochschule, angefangen von einer F\u00c3\u00b6rderung auf Studierendenseite \u00c3\u00bcber die Lehrpersonen bis hin zur Integration in Forschung, Governance und Dienstleistungen und \u00c3\u00bcber alle Fakult\u00c3\u00a4ten und F\u00c3\u00a4cher hinweg.<\/p>\n

Dabei versteht die HRK Informationskompetenz als \u00c3\u0153berbegriff zu Medienkompetenz und definiert Informationskompetenz folgenderma\u00c3\u0178en:<\/p>\n

Sie ist \u00e2\u20ac\u017edie Gesamtheit aller F\u00c3\u00a4higkeiten und Fertigkeiten, die erforderlich sind, um situationsrelevante Informationsbedarfe festzustellen, Information zu beschaffen, weiterzuverarbeiten, zu bewerten, zu pr\u00c3\u00a4sentieren und Nutzungsbedingungen von Information einzuordnen. Dabei sind neue Darstellungsformate, insbesondere im Bereich der Informationsvisualisierung, eingeschlossen.\u00e2\u20ac\u0153(1) Dar\u00c3\u00bcber hinaus muss der Aspekt der \u00e2\u20ac\u017eInformationsverantwortung\u00e2\u20ac\u0153 als Teil der Informationskompetenz mitgedacht werden. Er beinhaltet ein Bewusstsein f\u00c3\u00bcr Chancen, Gefahren und Risiken, die mit dem Umgang mit Informationen verbunden sind. Au\u00c3\u0178erdem muss betont werden, dass Informationskompetenz heute in besonderer Weise auf den Umgang mit den neuen Entwicklungen der wissenschaftlichen Informationsinfrastrukturen (z. B. mit Virtuellen Forschungsumgebungen und Forschungsdaten) zu beziehen ist.
\nInformationskompetenz f\u00c3\u00bchrt demnach unterschiedliche Teilfertigkeiten zusammen, von denen insbesondere zu nennen sind:
\n– eine technische Kompetenz, d. h. ein f\u00c3\u00bcr die Anwendung verschiedener Informations- und Kommunikationsmedien erforderliches technisches Wissen (als Weiterf\u00c3\u00bchrung der sog. computer literacy),
\n– eine kommunikative Kompetenz, d. h. ein Wissen um die Verf\u00c3\u00bcgbarkeit und Funktion der digitalen Kommunikationsmedien,
\n– eine soziale und organisationsbezogene Kompetenz sowie
\n– eine disziplinenspezifische Kompetenz, d. h. ein Wissen um die
\nBesonderheiten unterschiedlicher Wissenschaftskulturen.<\/p><\/blockquote>\n

Auch wenn einige dieser Kompetenzen merkw\u00c3\u00bcrdig erscheinen (ist kommunikative Kompetenz wirklich nur ein „Wissen um die Verf\u00c3\u00bcgbarkeit und Funktion der digitalen Kommunikationsmedien“?) so ist doch der Tenor einer hochschuldurchdringenden Auseinandersetzung im ganzen Dokument sehr augenf\u00c3\u00a4llig – allerdings hochschulweit mit einer starken Fokussierung auf Informationssystemen, die zumindest f\u00c3\u00bcr mich (auch als Teil-Informationswissenschaftlerin) an einigen Stellen schwerf\u00c3\u00a4llig wirkt.\u00c2\u00a0Zur F\u00c3\u00b6rderung dieser Kompetenzen in allen Bereichen der Hochschulen lauten die Empfehlungen der HRK, u.a. eine st\u00c3\u00a4rkere curriculare Verankerung in Studieng\u00c3\u00a4nge auf Seiten der Studierenden, mehr\u00c2\u00a0Fortbildungs- und Trainingsangebote f\u00c3\u00bcr Hochschullehrende sowie vermehrte\u00c2\u00a0Qualifizierungsangebote auf Seiten der Forschenden oder der Aufbau von Kompetenznetzwerken. Hochschulleitungen sollten sich verantwortlich f\u00c3\u00bcr Informationskompetenz zeigen und Mitarbeitende aus Dienstleistungsabteilungen sich st\u00c3\u00a4rker fortbilden.<\/p>\n

Was mich ein wenig skeptisch macht, ist die starke Ausrichtung auf explizite Qualifizierungsangebote, sowohl auf Seiten der Studierenden und Lehrenden, als auch auf Seiten der Forschenden. Ich frage mich, ob es nicht sinnvoller w\u00c3\u00a4re, statt immer in Qualifizierungsangeboten zu denken diese Kompetenzen als grundlegende Ziele in alle Lehr- und Forschungsfelder zu integrieren und damit direkt auch mit Fachinhalt zu verkn\u00c3\u00bcpfen, so wie es ja auch bei den Studierenden im vorliegenden Papier gefordert wird. So k\u00c3\u00b6nnte man Informations- und Medienkompetenz auch in bestehende hochschuldidaktische Angebote integrieren oder aber auch in der Forschung st\u00c3\u00a4rker sichtbar zu machen. Wenn es gelingt, diese auf allen Ebenen der Hochschule als quasi Grundlagenkompetenz f\u00c3\u00bcr Lernen, Lehren und Arbeiten an Hochschulen und nicht als ‚Add-on‘-Qualifizierungsmassnahme zu integrieren, w\u00c3\u00a4ren wir einen gro\u00c3\u0178en Schritt weiter.<\/p>\n

Obwohl das vorliegende Papier an der einen oder anderen Stelle wahrscheinlich diskussionsw\u00c3\u00bcrdig ist, ist es aus meiner Sicht ein hilfreiches Papier, das allen Personen, denen Informations- und Medienkompetenz in der Hochschule am Herzen liegt, vor allem in der Diskussion an den Hochschulen wertvolle Dienste und Begr\u00c3\u00bcndungen f\u00c3\u00bcr ihre Arbeit liefern kann. Denn oftmals hilft ein Papier der Hochschulrektorenkonferenz, um der eigenen Arbeit eine gewisse Legitimationsgrundlage zu geben \ud83d\ude09<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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