{"id":2611,"date":"2013-09-25T18:16:59","date_gmt":"2013-09-25T18:16:59","guid":{"rendered":"http:\/\/2headz.ch\/blog\/?p=2611"},"modified":"2013-09-25T18:16:59","modified_gmt":"2013-09-25T18:16:59","slug":"medienpadagogische-kompetenz-in-der-erwachsenenbildung","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/2headz.ch\/blog\/medienpadagogische-kompetenz-in-der-erwachsenenbildung\/","title":{"rendered":"Medienp\u00c3\u00a4dagogische Kompetenz in der Erwachsenenbildung"},"content":{"rendered":"

Letzte Woche war ich auf der Sektionstagung Erwachsenenbildung der DGfE<\/a> in Magdeburg und habe einen Vortrag zur medienp\u00c3\u00a4dagogischen Kompetenz in der Erwachsenenbildung gehalten. Das Thema scheint seit vielen Jahren verwaist, zumindest habe ich kaum aktuelle Untersuchungen und Auseinandersetzungen zu diesem Thema vor dem Hintergrund\/im Kontext der Erwachsenenbildung finden k\u00c3\u00b6nnen. Diese Tatsache ist doch erstaunlich, da dieses Thema \u00c2\u00a0allgemein – z.B .in der Lehrerbildung – sehr intensiv diskutiert wird. Zwar gibt es einige Untersuchungen, die sich mit der Medienkompetenz und medienp\u00c3\u00a4dagogischen Kompetenz von Erwachsenen auseinandersetzen, aber bezogen auf \u00c2\u00a0Professionalisierung der Erwachsenen-\/Weiterbildner\/innen gibt es doch erstaunlich wenig Angebote. Recherchiert man beispielsweise in der QUALIDAT<\/a> Weiterbildungsdatenbank f\u00c3\u00bcr Weiterbildner\/innen, so besch\u00c3\u00a4ftigen sich weniger als 2% der Kurse mit digitalen Medien. Ist medienp\u00c3\u00a4dagogische Kompetenz also kein Thema mehr f\u00c3\u00bcr Erwachsenen-\/Weiterbildner\/innen? Diese Frage l\u00c3\u00a4sst sich schwer beantworten, da auch zum Bedarf keine aktuellen Untersuchungsergebnisse vorliegen. Die Gegenargumente verweisen oft auf den „inh\u00c3\u00a4renten Charakter“ der Medien, die Tatsache, dass Medien ja wie selbstverst\u00c3\u00a4ndlich dazugeh\u00c3\u00b6ren und schon allein deswegen keiner besonderen Betonung mehr ben\u00c3\u00b6tigen. Dass dem nicht so ist, brauche ich wohl nicht n\u00c3\u00a4her auszuf\u00c3\u00bchren. Gerade die Entwicklungen der letzten Jahre zeigen die hohe Dynamik des Feldes und die Notwendigkeit einer fortgesetzten Auseinandersetzung – zumal selbst die theoretische Fundierung einer medienp\u00c3\u00a4dagogischen Kompetenz f\u00c3\u00bcr die Erwachsenen- und Weiterbildung noch in weiten Teilen offen ist.<\/p>\n

So ist es auch nicht verwunderlich, dass in den verschiedenen Curricula und Kompetenzprofilen der Erwachsenenbildung die Medien nur sehr rudiment\u00c3\u00a4r auftreten, in den meisten F\u00c3\u00a4llen als Aufz\u00c3\u00a4hlungselement. Eine etwas prominentere Stellung haben die Medien allein in den „Key competences for adult learning Professionals“ (Buiskool et al. 2010). Aber auch hier geht es vor allem um die Mediennutzung. Weitere Aspekte einer medienp\u00c3\u00a4dagogischen Kompetenz (z.B. in Anlehnung an Bl\u00c3\u00b6meke 2001) werden kaum erw\u00c3\u00a4hnt. Diese Situation ist kaum befriedigend. Wer bearbeitet nun die „Unbestellten Bildungsfelder der Erwachsenen- und Weiterbildung“ auf die Benjamin J\u00c3\u00b6rissen (2013) in einem aktuellen Artikel hinweist?<\/p>\n

Zumindest scheint die Erwachsenenbildung diesem Thema wieder mehr Aufmerksamkeit zu schenken, auch wenn die Einsch\u00c3\u00a4tzung der Relevanz dieses Themas sicherlich gespalten ist. So wird auch im Editorial in der DIE-Zeitschrift „Erwachsenenbildung 2.0<\/a>“ (Schrader 2013) mit Bezug auf die Thematik des Heftes die Vermutung ge\u00c3\u00a4u\u00c3\u0178ert: „einige von ihnen werden sagen, es sei \u00c3\u00bcberf\u00c3\u00a4llig, andere werden die Relevanz vielleicht noch immer anzweifeln.“ (S.3).<\/p>\n

Dass der Bedarf an einer Auseinandersetzung mit der Thematik da ist, zeigt sich nicht zuletzt an der aktuellen Initiative eines VHS MOOC<\/a>, der sich dem Thema medienp\u00c3\u00a4dagogische Kompetenz und der Rolle von E-Learning-Angeboten der Volkshochschulen widmet. Ob der Versuch „Wecke den Riesen auf!“ (so der Titel des MOOC) tats\u00c3\u00a4chlich gelingt, bleibt abzuwarten. Dass der MOOC und die Thematik mit fast 700 Teilnehmenden auf eine gro\u00c3\u0178e Resonanz st\u00c3\u00b6\u00c3\u0178t, kann aber nicht bestritten werden.<\/p>\n

Was bleibt ist viel Arbeit in der Praxis als auch in der theoretischen Auseinandersetzung. Let’s do it!<\/p>\n

Literatur<\/strong><\/p>\n

Bl\u00c3\u00b6meke, S. (2001). Analyse von Konzepten zum Erwerb medienp\u00c3\u00a4dagogischer Kompetenz. In B. Bachmeier, S. Spanhel & C.De Witt (Hrsg.), Jahrbuch Medienp\u00c3\u00a4dagogik 2<\/em> (S. 27-37). Leske + Budrich: Opladen<\/p>\n

Buiskool, B.J., Broek, S.D., Lakerveld, J.A. van & Zarifis, G.K. (2010). Key Competences for Adult Learning Professionals. Online:\u00c2\u00a0http:\/\/ec.europa.eu\/education\/more-information\/doc\/2010\/keycomp.pdf<\/a>\u00c2\u00a0(25.09.2013)<\/p>\n

J\u00c3\u00b6rissen, B. (2013). Unbestellte Bildungsfelder: Wo bleiben die neuen Formate der Erwachsenen- und Weiterbildung?. In: forum Erwachsenenbildung, 2\/2013<\/em>, S. 16-21 Online:\u00c2\u00a0http:\/\/de.slideshare.net\/joerissen\/jorissen-forum-eb-preprint<\/a> (25.09.2013)<\/p>\n

Schrader, J. (2013) (Hrsg.): Erwachsenenbildung 2.0<\/em>, DIE-Zeitschrift. Bielefeld:W. Bertelsmann<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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