{"id":2845,"date":"2014-06-16T13:52:17","date_gmt":"2014-06-16T13:52:17","guid":{"rendered":"http:\/\/2headz.ch\/blog\/?p=2845"},"modified":"2014-06-22T19:10:24","modified_gmt":"2014-06-22T19:10:24","slug":"lehrerbildung-im-hochschulbildungsreport-2020","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/2headz.ch\/blog\/lehrerbildung-im-hochschulbildungsreport-2020\/","title":{"rendered":"Lehrerbildung im Hochschulbildungsreport 2020"},"content":{"rendered":"

In der letzten Woche ist die Lehrerbildung medial in aller Munde gewesen. \u00e2\u20ac\u017eSchuld\u00e2\u20ac\u0153 daran war nicht etwa die anstehende Tagung<\/a> in Kaiserslautern \ud83d\ude09 , sondern der Hochschulbildungsreport 2020<\/a> des Stifterverbandes. Darin werden vor allem der Lehrerbildung in Deutschland (mal wieder)\u00c2\u00a0M\u00c3\u00a4ngel bescheinigt: So sei diese u.a. immer noch zu wenig praxisnah und zu wenig im Fokus der einzelnen F\u00c3\u00a4cher. Aber auch Lehramtsstudierende scheinen nicht die Besten f\u00c3\u00bcr den Beruf zu sein: Fachliche F\u00c3\u00a4higkeiten und ein Mangel an\u00c2\u00a0Selbstvertrauen und Durchsetzungskraft verf\u00c3\u00bcgen (Hochschulbildungsreport, S. 7). Dar\u00c3\u00bcber hinaus ist der Lehrerberuf f\u00c3\u00bcr viele Studierende nicht attraktiv, da er zu wenig Aufstiegsm\u00c3\u00b6glichkeiten b\u00c3\u00b6te. Aber auch die Lehrerfortbildung ist in der Kritik, da hier zu wenig systematische Personalentwicklung betrieben w\u00c3\u00bcrde. Alles in allem ein Bild, welches kontinuierlich die Diskussion um die Lehrerbildung der letzten Jahrzehnte beherrschte. So ruft der Teil der Lehrerbildung bei mir ambivalente Gedanken hervor: Zum einen bin ich froh, dass wir zumindest an unserer Hochschule den Studierenden doch einiges an Praxiserfahrung, vor allem auch im MINT-Bereich erm\u00c3\u00b6glichen k\u00c3\u00b6nnen. So fand letzte Woche das erste Treffen der Netzwerkschulen<\/a> statt, die mit der Hochschule ein Kooperationsb\u00c3\u00bcndnis eingegangen sind und auf die wir als Hochschule in der Lehrerbildung als praxisnahen Partner zur\u00c3\u00bcckgreifen k\u00c3\u00b6nnen. In vielf\u00c3\u00a4ltigen Formaten haben die Studierenden hier die M\u00c3\u00b6glichkeit, mit \u00e2\u20ac\u017eechten\u00e2\u20ac\u0153 Sch\u00c3\u00bclerinnen und Sch\u00c3\u00bclern zu arbeiten \u00e2\u20ac\u201c und dies im Vergleich zu Campusschulen in unterschiedlichen Schulformen. Zum anderen wirft der Bericht auch einige Fragen bei mir auf. \u00c2\u00a0So finde ich es erstaunlich, dass die (mangelnde) Praxisorientierung wieder so stark herausgehoben wurde, obwohl sich doch hier durchaus Verbesserungen zeigen (vgl. S. 23). Warum also noch mehr Praxis? Oder geht es nicht eher um die Frage, wie mit Praxis umgegangen wird, neben der im Bericht auf S. 30 geforderten wichtigen Verkn\u00c3\u00bcpfung mit der Theorie. Aber ich\u00c2\u00a0beobachte auch\u00c2\u00a0in der Praxis, dass Studierende oftmals auf dem schnellsten Weg ins hart umk\u00c3\u00a4mpfte Referendariat wollen, und so werden immer h\u00c3\u00a4ufiger Praxisphasen mit \u00e2\u20ac\u017ep\u00c3\u00a4dagogischer T\u00c3\u00a4tigkeit\u00e2\u20ac\u0153 vor dem Studium verrechnet (z.B. Arbeit im Sportverein). Und so ist Praxisorientierung zwar vorhanden, aber ob es wirklich diejenige ist, die zur Professionalisierung der eigenen T\u00c3\u00a4tigkeit beitr\u00c3\u00a4gt, ist fraglich. Aber es stellt sich f\u00c3\u00bcr mich auch die Frage nach der Struktur der Lehrerbildung, denn gestolpert bin ich \u00c3\u00bcber folgende Passage des Berichts:<\/p>\n

\u00e2\u20ac\u017eAllerdings wirkt sich der zunehmende Berufs-\/Praxisbezug der Lehrveranstaltungen nach Ansicht der Studierenden nicht positiv auf die F\u00c3\u00b6rderung der Besch\u00c3\u00a4ftigungsf\u00c3\u00a4higkeit der Lehramtsstudierenden aus\u00e2\u20ac\u0153 (S. 24)<\/p><\/blockquote>\n

Hier frage ich mich, was mit der Besch\u00c3\u00a4ftigungsf\u00c3\u00a4higkeit gemeint ist. Es ist doch eigentlich nicht Sinn einer dreiphasigen Lehrerausbildung, am Ende der universit\u00c3\u00a4ren Phase schon voll und ganz besch\u00c3\u00a4ftigungsf\u00c3\u00a4hig zu sein \u00e2\u20ac\u201c gerade daf\u00c3\u00bcr kommen ja noch zwei Phasen, die einen deutlich anderen Fokus haben. Die Lehrerbildung findet nicht nur an der Hochschule statt, gleichwohl werden Hochschulen immer wieder in die Verantwortung f\u00c3\u00bcr den gesamten Prozess genommen. So liegt\u00c2\u00a0ein Problem aus meiner Perspektive noch woanders, n\u00c3\u00a4mlich im Zusammenspiel aller Phasen der Lehrerbildung. Die\u00c2\u00a0Lehrerbildung an der Hochschule kann noch so praxisnah oder noch so innovativ sein, wenn man dann an einen konservative Seminarleitung ger\u00c3\u00a4t, wird dieses zum Norm der Handlung, werden doch dort Noten vergeben. Ich denke, hier m\u00c3\u00bcsste man st\u00c3\u00a4rker \u00c3\u00bcber Sinn und Ziele einzelner Phasen und deren (fr\u00c3\u00bchzeitigen) Zusammenspiel und der Verzahnung nachdenken, gerade\u00c2\u00a0diese Diskussion scheint mir fruchtbar zu sein – und eben nicht nur einsch\u00c3\u00a4tzbar von Studierenden, sondern auch von Referendarinnen und Referendaren. Und so\u00c2\u00a0bleibt am Schluss mal wieder die immer w\u00c3\u00a4hrende Frage: Woran liegt es, dass sich so wenig in der Lehrerbildung \u00c3\u00a4ndert? Diskussionen um die oben genannten Punkte k\u00c3\u00b6nnen ja schon bis in die 1960er Jahre zur\u00c3\u00bcckverfolgt werden, und jedesmal ist die Reaktion in den Medien erst gro\u00c3\u0178, und dann geschieht scheinbar weniger\/nix. Wo m\u00c3\u00bcssen Hebel (neben der\u00c2\u00a0obligatorischen Forderung\u00c2\u00a0nach mehr Finanzierung) ansetzen? Wen m\u00c3\u00bcssen wir zusammen ins Gespr\u00c3\u00a4ch bringen? Hier gibt es noch einige Entwicklungs- und Forschungsarbeit.<\/p>\n

Nachtrag 22.06.2014: Soeben bin ich auf die Brosch\u00c3\u00bcre „Lehrerbildung heute – Impulse f\u00c3\u00bcr Studium und Lehre“<\/a> der HRK gesto\u00c3\u0178en. Hierin finden sich verschiedene Modelle der Gestaltung des Lehramtsstudiums – ein Blick hinein lohnt sich.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

In der letzten Woche ist die Lehrerbildung medial in aller Munde gewesen. \u00e2\u20ac\u017eSchuld\u00e2\u20ac\u0153 daran war nicht etwa die anstehende Tagung in Kaiserslautern \ud83d\ude09 , sondern der Hochschulbildungsreport 2020 des Stifterverbandes. Darin werden vor allem der Lehrerbildung in Deutschland (mal wieder)\u00c2\u00a0M\u00c3\u00a4ngel bescheinigt: So sei diese u.a. immer noch zu wenig praxisnah und zu wenig im Fokus […]<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1,57,27,30],"tags":[],"class_list":["post-2845","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-mandyschiefner","category-reflexion","category-schule","category-universitaet"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/2headz.ch\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2845","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/2headz.ch\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/2headz.ch\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/2headz.ch\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/2headz.ch\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2845"}],"version-history":[{"count":13,"href":"https:\/\/2headz.ch\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2845\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2861,"href":"https:\/\/2headz.ch\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2845\/revisions\/2861"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/2headz.ch\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2845"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/2headz.ch\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2845"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/2headz.ch\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2845"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}