{"id":330,"date":"2006-11-29T21:34:03","date_gmt":"2006-11-29T20:34:03","guid":{"rendered":"http:\/\/www.mandyschiefner.ch\/blog\/?p=452"},"modified":"2006-11-29T21:34:03","modified_gmt":"2006-11-29T20:34:03","slug":"workshop-podcasts-and-e-tivities-for-enriching-e-learning-experiences","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/2headz.ch\/blog\/workshop-podcasts-and-e-tivities-for-enriching-e-learning-experiences\/","title":{"rendered":"Workshop „Podcasts and e-tivities for enriching E-Learning Experiences“"},"content":{"rendered":"

Am Nachmittag habe ich den Workshop von Gilly Salmon und Palitha Edirisingha besucht:
\nPodcasts and e-tivities for enriching E-Learning Experiences: pedagogical Design and technical implementation<\/strong><\/p>\n

Die Workshop-Gruppe war sehr gross und heterogen, wobei mir auffiel, dass recht wenig Leute wirklich Erfahrung mit podcasting haben, auch Gilly Salmon ist gerade erst gestartet.
\nEin interessanter Diskussionspunkt war, dass Podcast eher nicht zur Distribution von Content eingesetzt werden, sondern im Sinne von \u00e2\u20ac\u017etalking about content\u00e2\u20ac\u0153 gesehen werden.
\nDer grosse Teil des Workshops konzentrierte sich auf Audio-Podcasts, wobei schnell die Diskussion entbrannte, was denn Podcasts \u00c3\u00bcberhaupt sind. Was ist ein Podcast und was ist Audio- oder Videodistribution \u00c3\u00bcber das Internet? Denn Gilly Salmon produziert im engeren Sinne keine Podcasts, sondern Audiodateien, die sie im Internet bereitstellt.<\/p>\n

<\/p>\n

In einer Umfrage unter ihren Studierenden hat sie folgende Vorteile des Podcasting f\u00c3\u00bcr das Lernen gefunden:<\/p>\n

<\/a><\/p>\n

Gilly Salmon stellte das Impala Modell vor, das Podcasts in E-Learning integriert. Sie geht von einem Podcast aus, der jede Woche von einem Dozierenden in einem Online-Kurs integriert wird. Dieser soll vor allem f\u00c3\u00bcr den human touch im Kurs sorgen. Nach diesem Modell ist ein Podcast folgendermassen aufgebaut:<\/p>\n\n\n\n\n\n
1<\/td>\n2<\/td>\n3<\/td>\n4<\/td>\n5<\/td>\n<\/tr>\n
Introduction<\/td>\nNews<\/td>\nFeedback<\/td>\nFeedforward<\/td>\nFun finis<\/td>\n<\/tr>\n
1 minute<\/td>\n2-3 minutes<\/td>\n2-3 minutes<\/td>\n2-3 minutes<\/td>\n2-3 minutes<\/td>\n<\/tr>\n
Welcome, introduction to speaker(s)Brief encouragement to listen by looking ahead, link to work this week, assessment<\/td>\nMention of course-related ir applied issues ‚in the news this week‘<\/td>\nBrief feedback from the work last week, congratulations on achievements, comments on assignments, pointers to help<\/td>\nreminder of work this week, linking to other aspects of the online work<\/td>\nrelated joke, rap, song, story or other humour<\n\/td><\/td>\n<\/tr>\n<\/table>\n

Gilly Salmon rechnet mit einem Arbeitsaufwand von 2h pro Podcast, wobei das schwierige sicherlich die Suche nach fun ist. Sie hat uns einen Podcast vorgespielt, in dem einer ihrer Dozierenden wirklich rappt (hier der Link<\/a>). \u00e2\u02dc\u00ba<\/p>\n

Wir haben lange \u00c3\u00bcber den Zusammenhang zwischen E-tivities und Podcasts<\/strong> diskutiert, und es sind mehrere interessante Modelle entstanden:
\nDer Spark einer E-tivitie kann ein Podcast sein, der die Studierenden aktiviert. Hiermit hat man die M\u00c3\u00b6glichkeit, z.B. auch Diskussionen, Interviews oder \u00c3\u00a4hnliches auditives Material einzubinden.
\nDie anschliessende Antwortsession bzw. Diskussion der Lernenden kann online stattfinden. Der Dozierende fasst die Diskussion als podcast zusammen.
\nEin zweiter Ansatz ist es, Podcast in einer Diskussion zwischen verschiedenen Partnern einzusetzen. Die Studierenden haben dann die E-tivitie, den Argumenationsverlauf nachzuzeichnen, Positionen der Gespr\u00c3\u00a4chspartner herauszufinden usw. Den Prozess der Erstellung einer E-tivitie hat Gilly Salmon folgendermassen visualisiert:<\/p>\n

<\/a>
\nzum Vergr\u00c3\u00b6ssern anklicken<\/p>\n

Sehr hilfreich war vor allem das Handout-Package<\/strong> und das damit verbundene Workshopkonzept. Theorie wurde dort abgedruckt, so dass sie von jedem nachlesbar ist, und im Workshop stand wirklich die Diskussion untereinander im Vordergrund. Das Package enth\u00c3\u00a4lt eine CD mit Software mit Anleitungen und viel Hintergrundmaterial zum Thema Podcsats, Zusammenfassungen, Anleitungen, und \u00c3\u00a4hnliches. Da gibt es wieder jede Menge zu lesen (und vielleicht neue Blog-Beitr\u00c3\u00a4ge \ud83d\ude09<\/p>\n

Verschiedene Einsatzm\u00c3\u00b6glichkeiten von Audio-\/Podcast Material<\/strong> beschreibt Nie (2006) in einem Artikel, der im Handout Package enthalten war. Jede Einsatzform wird an aktuellen Beispielen aus verschiedenen Universit\u00c3\u00a4ten erl\u00c3\u00a4utert:<\/p>\n

\u00e2\u20ac\u00a2\tProvide core materials<\/strong>
\no\tRecordings of the entire lectures
\no\tProvide lecture materials in a different format
\n\u00e2\u20ac\u00a2\tProvide supplement cours-related materials<\/strong>
\no\tPodcasts on various topics related to the subject
\no\tAuthentic audio materials
\no\tProvide pre-class listenign materials
\no\tAccess multimedia materials
\no\tAccess administrative information
\n\u00e2\u20ac\u00a2\tProduce student presentation, assignment and project
\n\u00e2\u20ac\u00a2\tFacilitate field studies<\/strong>
\no\tRecord interviews with fiel informants
\no\tRecord field notes and personal observations
\no\tAccess pre-leoaded information related to the field of study\/trip
\no\tAccess database and compare data collected
\n\u00e2\u20ac\u00a2\tEvaluation (tutor-, peer-, self-evaluation)
\n\u00e2\u20ac\u00a2\tAccess practical exercises
\n\u00e2\u20ac\u00a2\tProvide feedback on student work\/question<\/strong>
\nQuelle: Nie, M. (2006). The Potential Use of Mobile\/Handheld Devices, Audio\/Podcasting Material in Higher Education \u00e2\u20ac\u201c A draft version (August 2006)<\/p>\n

update 6.12.2006: <\/strong>Hier<\/a> findet man das umfangreiche Handout in digitaler Form \ud83d\ude42 Danke an Andreas f\u00c3\u00bcr das Teilen der del.icio.us Links mit mir. Hab schon ein ganz schlechtes Gewissen, werd mich aber revanchieren \ud83d\ude09<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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