{"id":4314,"date":"2020-06-20T07:38:52","date_gmt":"2020-06-20T07:38:52","guid":{"rendered":"http:\/\/2headz.ch\/blog\/?p=4314"},"modified":"2020-06-20T07:45:28","modified_gmt":"2020-06-20T07:45:28","slug":"drei-mal-covid19-forschung","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/2headz.ch\/blog\/drei-mal-covid19-forschung\/","title":{"rendered":"Drei Mal Covid19-Forschung"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a>Die Covid19-Pandemie hat sich gravierend auf alle p\u00e4dagogischen Handlungsfelder ausgewirkt. Einen Weg zur\u00fcck zur \u201ealten\u201c Normalit\u00e4t wird es wohl nicht mehr geben. Schon jetzt zeichnet sich ab, dass vor allem die Digitalisierung von Lehr-\/Lernprozessen einen enormen Schub erhalten hat. Diese Ver\u00e4nderungen zu beschreiben, zu analysieren sowie kritisch zu reflektieren ist eine aktuelle Aufgabe der Forschung, und so haben wir drei Forschungsprojekte \u00fcber die Bereiche Schule, Hochschule und Weiterbildung gestartet. Leider stehen f\u00fcr entsprechende Forschung aktuell kaum F\u00f6rdermittel bereit, was auf der einen Seite hinsichtlich dringenderer Aufgaben nachvollziehbar ist, aber auch eine verpasste Chance darstellt, fr\u00fchzeitig die Auswirkungen der Pandemie zu detektieren.
\nFolgend wollen wir einen kleinen Einblick in unsere aktuelle Forschung sowie (wo vorhanden) erste Ergebnisse haben) geben:<\/p>\n

Ethnographische Studie zu schulischen Praktiken im Elternhaus (1\/3) (Mandy Schiefner-Rohs)<\/h3>\n

Wie greift Schule aktuell ins Elternhaus ein? Wie gestaltet sich die Praxis der Bearbeitung schulischer Aufgaben im Privaten? Das sind Fragen, denen wir in einer Teilstudie des Projekts EduGraphie (https:\/\/www.sowi.uni-kl.de\/paedagogik\/forschung\/projekte-allgemeine-paedagogik\/projektuebersicht\/edugraphie\/) nachgehen. Hierbei schauen wir uns ethnographisch an, wie Kinder und Jugendlich aktuell die schulisch gestellten Aufgaben bearbeiten und wie schulische Praktiken ins Elternhaus reichen. Da ethnograpische Forschung vor allem Zeit braucht, ist hier erst im zweiten Halbjahr mit Ergebnissen zu rechnen.<\/p>\n

Einstellungen von Studierenden zur Digitalisierung in der Hochschule \u00a0(2\/3) (Mandy Schiefner-Rohs\/Matthias Rohs)<\/h3>\n

Die Lehre wurde bei uns, wie \u00fcberall, von Pr\u00e4senz- und Online-Lehre umgestellt. Wie bereits hier<\/a> dargestellt, habe ich in den letzten Jahren im Rahmen des Seminars Medienp\u00e4dagogik Essays \u00fcber die Vorstellungen der Studierenden \u00fcber eine \u201eUniversit\u00e4t im digitalen Zeitalter\u201c schreiben lassen, in dem sie ihre pers\u00f6nlichen Idealvorstellungen beschreiben sollten. Dabei hat sich ein Gro\u00dfteil der Studierenden f\u00fcr mehr digitale Lehre ausgesprochen, bis hin zu einer vollst\u00e4ndigen Digitalisierung, bei der nur noch sporadisch eine Anwesenheit an der Uni notwendig ist. Diese Vorstellungen sind nun recht kurzfristig Realit\u00e4t geworden und uns stelle sich die Frage, wie die Studierenden damit klarkommen und ob sich ihre Einstellungen zur Digitalisierung ge\u00e4ndert haben. Insbesondere interessieren uns die Zusammenh\u00e4nge zwischen den pers\u00f6nlichen Lebensumst\u00e4nden, der F\u00e4higkeit zur Selbstorganisation (welche aktuell eine wichtige Rolle spielt) und Selbstregulation und den Einstellungen zur Online-Lehre.
\nUm die Ver\u00e4nderungen nachzuvollziehen sind zwei Erhebungszeitpunkte geplant, wobei die erste Befragung bereits abgeschlossen ist. Hier zeigt sich, dass ca. ein Drittel der befragten Studierenden (n=143) sich dieses Semester f\u00fcr mehr Lehrveranstaltungen eingetragen haben. In der Lehre dominieren (bis zu Beginn des Semesters) klassische Learning Management Systeme (OLAT), w\u00e4hrend Virtual Classrooms oder Videokonferenzen ohne Bedeutung waren. Die Qualit\u00e4t der Online-Lehre und die Kompetenz der Lehrenden in der Online-Lehre wird dabei tendenziell gut eingesch\u00e4tzt. Ungef\u00e4hr die H\u00e4lfte der Studierenden pr\u00e4ferieren einen Mix von 25% Online- und 75%-Pr\u00e4senz-Lehre. Eine reine Pr\u00e4senzlehre m\u00f6chte fast niemand. Als Wesentlich stellen die Studierenden dabei heraus, dass der soziale Austausch nicht darunter leidet, also z.B. Treffen auf dem Campus m\u00f6glich sind. Die Studierenden versprechen sich vor allem einen besseren Zugriff auf Informationen und mehr Flexibilit\u00e4t.
\nSchwierigkeiten mit der Online-Lehre zeigten sich kaum, auch wenn die Studierenden in Teilen angaben, dass Online-Lehre anstrengender als Pr\u00e4senz-Lehre ist.
\nDie R\u00fcckmeldungen werden aktuell noch ausgewertet und sollen uns Orientierung f\u00fcr die Gestaltung der Lehre bieten.<\/p>\n

Auswirkungen der Pandemie auf die Digitalisierung an Volkshochschulen (3\/3) (Matthias Rohs)<\/h3>\n

Nicht unwesentlich sind die Auswirkungen der Pandemie auf den Weiterbildungsbereich. Aufgrund der Heterogenit\u00e4t des Feldes der Weiterbildung sind dabei Pauschalisierungen nicht m\u00f6glich (mmb 2020, Weiterbildung Hessen 2020). W\u00e4hrend Online-Anbieter m\u00f6glicherweise profitiert haben, stehe Anbieter mit Fokus auf regionalen Zielgruppen und geringem Digitalisierungsgrad vor gro\u00dfen Schwierigkeiten \u2013 die Startbedingungen und zielgruppenbezogenen Auftr\u00e4ge scheinen eine wichtige Rolle zu spielen.
\nIn Zusammenarbeit mit dem Landesverband der Volkshochschulen Rheinland-Pfalz haben wir uns \u00fcberlegt, wie wir die aktuelle Situation erfassen k\u00f6nnen. Dabei haben wir uns gegen eine Online-Fragebogenerhebung entschieden, sondern stattdessen f\u00fcr qualitative Interviews bei 10 Volkshochschulen. Dadurch erhoffen wir uns erkl\u00e4rende Einblicke in die aktuelle Situation, wobei wir durch ein entsprechendes Sampling auch die gesamte Breite der Volkshochschullandschaft, wie sie sich in Rheinland-Pfalz darstellt, adressiert haben. Die Befragung ist abgeschlossen.
\nDie ersten Eindr\u00fccke sind dabei auf der einen Seite, was die konkrete Situation oder den Anteil der digitalisierten Angebote betrifft, sehr unterschiedlich, wobei sich eher Auswirkungen grunds\u00e4tzlicher Ungleichheiten auf die Digitalisierung zeigen (Lage, Finanzierung u.a.). Gro\u00dfe \u00dcbereinstimmungen gibt es darin, dass die Digitalisierung in den befragten Volkshochschulen einen enormen Schub erfahren hat und davon ausgegangen wird, dass sich die Angebotsformate auch nachhaltig \u00e4ndern werden. Volkshochschulen sehen sich aber auch in der Verantwortung Weiterbildung f\u00fcr alle anzubieten, was einer breiten oder gar vollst\u00e4ndigen Digitalisierung entgegensteht.<\/p>\n

Quellen<\/h3>\n

mmb – Institut f\u00fcr Medien- und Komptenzforschung. (2020). Die digitale Bildungswirtschaft in Zeiten von Corona: Profiteur oder Opfer?\u00a0 <\/span>Abgerufen unter https:\/\/www.mmb-institut.de\/blog\/die-digitale-bildungswirtschaft-in-zeiten-von-corona-profiteur-oder-opfer\/<\/a>\u00a0<\/span><\/p>\n

Weiterbildung Hessen e.V. (Hrsg.). (2020). Auswirkungen der COVID-19-Pandemie auf die hessischen Weiterbildungseinrichtungen<\/i>. Abgerufen unter https:\/\/weiterbildunghessen.de\/fileadmin\/Bilder\/Presse\/200430_Befragung_Weiterbildung_Hessen.pdf<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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