Umfrage <\/a> unter deutschen Podcastern l\u00c3\u00a4sst aufhorchen. Ein Drittel der 2.344 Befragten setzt Podcasts f\u00c3\u00bcr die pers\u00c3\u00b6nliche Weiterbildung ein. Laut Umfrage ist der deutschsprachige Podcast-H\u00c3\u00b6rer ist im Schnitt 29,6 Jahre alt, hat einen Hochschulabschluss, ist berufst\u00c3\u00a4tig (64%) oder in Ausbildung (33%), verdient im Schnitt 2.100 Euro netto, hat acht Podcasts abonniert und h\u00c3\u00b6rt 3,61 Stunden in der Woche Audioclips.<\/p>\nUnd zwar zu 74% in der Freizeit, zu 68% zu Hause und zu 18% in der Arbeit. Die H\u00c3\u00a4lfte der Befragten gab an, Podcasts auf dem Weg zur Arbeit zu h\u00c3\u00b6ren, ein Viertel h\u00c3\u00b6rt im Auto. Idealerweise sollte ein Podcast zwischen 10 und 20 Minuten lang sein und w\u00c3\u00b6chentlich erscheinen. 50% gaben an, f\u00c3\u00bcr n\u00c3\u00bctzliche und informativ aufbereitete Podcasts auch zu zahlen, wobei ein Euro pro Sendung als Preis akzeptiert w\u00c3\u00bcrde. “ (Quelle: CHECKpoint eLearning)<\/p>\n
Schon in meiner Magisterarbeit habe ich Audio Lernen ein grosses Potenzial zugewiesen, das sich so langsam in der Praxis bemerkbar macht.<\/p>\n
Auszug aus meiner Arbeit:<\/p>\n
„Distance Learning mithilfe von Audioelementen birgt ein gro\u00c3\u0178es Innovations- und Vertriebspotenzial. Der H\u00c3\u00b6rbucheinsatz, der in der Deutschen Bahn schon \u00c3\u00bcber die Sitze abgerufen werden kann, kann um wissenschaftliche Themen mit einem didaktischen Konzept, sozusagen als Audio-Fernkurs erweitert werden. So kann man auf einer l\u00c3\u00a4ngeren Bahnfahrt sich nicht nur mit literarischen H\u00c3\u00b6rb\u00c3\u00bcchern besch\u00c3\u00a4ftigen, sondern eventuell auch etwas lernen.
\nWeiterhin kann das Konzept ausgeweitet werden, indem man H\u00c3\u00b6rb\u00c3\u00bccher \u00c3\u00bcber Internet vertreiben kann. Das Internet bietet gute Vertriebsm\u00c3\u00b6glichkeiten f\u00c3\u00bcr H\u00c3\u00b6rb\u00c3\u00bccher: Durch das Datenformat mp3 lassen sich Dateien schnell und effizient versenden und weiterhin werden Kosten f\u00c3\u00bcr Lager, Versand und Verpackung gespart (Fey, 2003, S. 236). Weiterhin kann man wissenschaftliche H\u00c3\u00b6rb\u00c3\u00bccher mit didaktischem Inhalt als Audiobook vertreiben. Mit dem digitalen Audiobook w\u00c3\u00a4re es m\u00c3\u00b6glich, verschiedene Versionen von Fachaudiobooks anzubieten, die sich der Kunde mit Hilfe eines Schlagwortkataloges aussuchen kann.
\nEin weiterer Punkt ist das Handy. Mobiltelefone der dritten Generation sind Datenkommunikationszentren auf PC- und Internetbasis. UMTS wird eine \u00c3\u0153bertragung m\u00c3\u00b6glich machen, die dem 30fachen einer heutigen ISDN-Leitung entspricht (Fey, 2003). Mit diesen Handys kann man jederzeit von unterwegs H\u00c3\u00b6rb\u00c3\u00bccher kaufen und in guter Qualit\u00c3\u00a4t abrufen und mit ihnen lernen. Diese neue Art der Datenabfrage und des sich daraus ergebenden Lernen wird zur Zeit als Mobile-Learning (M-Learning) propagiert.
\nMobile Learning ist ein Teilgebiet des E-learning. Es vereinigt zeitunabh\u00c3\u00a4ngiges Lernen f\u00c3\u00bcr unterwegs mit Kommunikation und Multimedia-Technik. M-Learning bedeutet, mit digitaler Technik wie Handy, Laptop, PDA, usw. durch Funk- und Satellitennetze dem Endbenutzer Lerninhalte \u00c3\u00bcberall zur Verf\u00c3\u00bcgung zu stellen (GlobalLearning, 2004).
\nWeitere Techniken, die in diesem Bereich interessant sind, sind WAP (Wireless Application Protocol) zur Verbindung von Internet und Endger\u00c3\u00a4t, GPRS (Generalised Packet Radio Service) als Daten\u00c3\u00bcbertragung oder WLAN (Wireless Local Area Network). Dadurch wird es m\u00c3\u00b6glich, dem Lerner mit entsprechenden Ger\u00c3\u00a4ten \u00c3\u00bcberall auf der Welt on demand Lerninhalte in H\u00c3\u00b6rbuch- oder CBT-Form anzubieten.
\nWeiterhin bietet Distance Learning neue M\u00c3\u00b6glichkeiten und Chancen f\u00c3\u00bcr Benachteiligte Menschen wie Blinde oder Analphabeten. Obwohl es in Deutschland nur sehr wenig Analphabeten gibt, f\u00c3\u00a4llt die Zahl der funktionalen Analphabeten deutlich h\u00c3\u00b6her aus. Als funktionale Anasphabeten werden Menschen bezeichnet, die s\u00c3\u00a4mtliche Aktivit\u00c3\u00a4ten ihrer Umwelt, bei denen Lesen, Schreiben und Rechnen erforderlich sind nicht beherrschen und somit sich nicht durch Kulturtechniken Teilhabe am gesellschaftlichen Leben haben (Fiebig, o.J.). In Deutschland gibt es 6,3% (ca. 4 Mio.) solcher funktionalen Analphabeten, was unter anderem durch mangelnde Schulabschl\u00c3\u00bcsse zu erkl\u00c3\u00a4ren ist.
\nDie OECD-Studie International Adult Literacy Survey (IALS) wies nach, dass in 14 von 20 OECD L\u00c3\u00a4ndern mehr als 15% der Bev\u00c3\u00b6lkerung nur \u00c3\u00bcber eine mangelnde Lesekompetenz verf\u00c3\u00bcgen. F\u00c3\u00bcr diese Menschen besteht so die Aussicht auf eine erweiterte Partizipation am gesellschaftlichen und wissenschaftlichen Leben. Vor allem Menschen mit geringer Lesekenntnis und \u00e2\u20ac\u201ckompetenz profitieren von dem Lernen mit einer Audio-CD (Dick, 2000).“ (Schiefner, 2004)<\/p>\n
Vorteile und Nachteile des Lernens mit Audio-elementen habe ich weiter vorn in der Arbeit beschrieben:<\/p>\n
„Auditive Elemente bieten dem Lerner einige Vorteile. Sie sind durch eine Vielzahl von Vorz\u00c3\u00bcgen attraktiv in der Nutzung.
\nAuditive Informationen nutzen zur weiteren Verarbeitung der Information das sprachliche System. Sprache stellt Grundbedeutungen dar und abstrahiert vom konkreten Objekt. Daher ist Sprache vor allem dazu geeignet, Sachverhalte theoretisch darzustellen.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Audio Lernen ist im Kommen „M\u00c3\u00bcnchen, Januar 2006 \u00e2\u20ac\u201c Die digitalen Audiomitschnitte, die man sich bequem auf den MP3-Player spielen kann, sind in 2005 schnell vom Kuriosit\u00c3\u00a4tenkabinett in die Trend-Ecke gewechselt. In Gro\u00c3\u0178britannien wurde „Podcast“ zum Wort des Jahres 2005 gew\u00c3\u00a4hlt. Nun erobern sie auch die Bildungsbranche. Eine Umfrage unter deutschen Podcastern l\u00c3\u00a4sst aufhorchen. Ein […]<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-47","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-mandyschiefner"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/2headz.ch\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/47","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/2headz.ch\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/2headz.ch\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/2headz.ch\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/2headz.ch\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=47"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/2headz.ch\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/47\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/2headz.ch\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=47"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/2headz.ch\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=47"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/2headz.ch\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=47"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}