{"id":4791,"date":"2024-03-15T17:23:30","date_gmt":"2024-03-15T17:23:30","guid":{"rendered":"https:\/\/2headz.ch\/blog\/?p=4791"},"modified":"2024-03-15T17:23:30","modified_gmt":"2024-03-15T17:23:30","slug":"dgfe-tagung-2024-diskussionen-zwischen-plattformen-und-permakrise","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/2headz.ch\/blog\/dgfe-tagung-2024-diskussionen-zwischen-plattformen-und-permakrise\/","title":{"rendered":"DGfE Tagung 2024: Diskussionen zwischen Plattformen und &#8222;Permakrise&#8220;"},"content":{"rendered":"<p>Vom 10. bis 13. M\u00e4rz fand der Kongress der Deutschen Gesellschaft f\u00fcr Erziehungswissenschaft an der Martin-Luther-Universit\u00e4t Halle-Wittenberg zum Thema <a href=\"https:\/\/dgfe2024.philfak3.uni-halle.de\">\u201eKrisen und Transformationen\u201c<\/a> statt. Ich freue mich sehr, dass wir uns als Team der RPTU Kaiserslautern-Landau mit unterschiedlichen Beitr\u00e4gen am Kongress beteiligen konnten: Carina Heymann und Isabel Neto Carvalho mit einem Vortrag zu &#8222;Praktiken des (agilen) Innovierens in der Schule \u2013 Einblicke in ein ethnographisches Forschungsprojekt&#8220; sowie Ulrike Krein mit einem Vortrag zu &#8222;Digitale Transformationsprozesse im Schulleitungsalltag: Krisenherd(e) oder Heilsbringer?\u201c<\/p>\n<p>Ich selbst organisierte mit <a href=\"https:\/\/tu-dresden.de\/gsw\/ew\/iew\/ewib\/die-professur\/inhaber-in\">Anke Langner<\/a> (Universit\u00e4t Dresden) und <a href=\"https:\/\/www.hsu-hh.de\/sozgov\/team\/prof-dr-sigrid-hartong\/\">Sigrid Hartong<\/a> (HSU Hamburg) eine Arbeitsgruppe zum Thema &#8222;\u201eIch krieg die Krise\u201c &#8211; Professionalisierung in der Digitalit\u00e4t zwischen Routine und Revolution\u201c:<\/p>\n<blockquote><p>Krisen sind heute keine Ausnahme, sondern im Sinne von \u201ePermakrise\u201c ein konstituierendes Element von Gesellschaft und Bildung. Die wachsende Bedeutung von Digitalit\u00e4t spielt f\u00fcr Produktion, Wahrnehmung und Verarbeitung von Krisen wiederum eine besondere Rolle. In der Arbeitsgruppe richten wir unseren Fokus auf das vielf\u00e4ltige, teils ambivalente Verh\u00e4ltnis zwischen Permakrise, Digitalit\u00e4t und Professiona\u00adlisierung in Prozessen der Schulentwicklung, insbeson\u00addere in Hinblick auf die Relevanz p\u00e4dagogischer Routinen. Ausgehend von unterschiedlichen aktuellen Forschungspro\u00adjekten wird herausgearbeitet, welche Ph\u00e4nomene des Um\u00adgangs mit Krise und Routinen im Kontext von Digitalit\u00e4t in Projektschulen erkennbar sind und wie Professio\u00adna\u00adlisierung verhandelt und umgesetzt wird. Alle Projekte tangieren gleichzeitig auch die Steue\u00adrung von Schulentwicklung, welche insbesondere in Form eines Roundtables nochmals spezifischer in den Fokus ger\u00fcckt wird.<\/p><\/blockquote>\n<p>Interessanterweise sorgte in der anschlie\u00dfenden Diskussion der Begriff der &#8222;Permakrise&#8220; durchaus f\u00fcr selbige.<\/p>\n<p>Gelungen war auch das Panel rund um <em>Plattformisierung des Bildungssystems im Zeichen kriseninduzierter Transformationsprozesse<\/em>, in welchem wir Implikationen f\u00fcr Bildungsorganisationen, Bildungspersonal und Lernende eruiert haben. Ich selbst habe die Perspektive der Schule vertreten und in meinem Vortrag &#8222;Der Weg aus der (Bildungs-)Krise!?&#8220; die Frage adressiert, wie aktuell datenbasierte Bildungstechnologien als Wegbereiter f\u00fcr Plattform-Logiken in Schule fungieren.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Vom 10. bis 13. 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