{"id":489,"date":"2007-07-09T22:02:44","date_gmt":"2007-07-09T20:02:44","guid":{"rendered":"http:\/\/www.mandyschiefner.ch\/blog\/archives\/968"},"modified":"2007-07-09T22:02:44","modified_gmt":"2007-07-09T20:02:44","slug":"kritisches-denken-ist-lernbar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/2headz.ch\/blog\/kritisches-denken-ist-lernbar\/","title":{"rendered":"Kritisches Denken ist lernbar"},"content":{"rendered":"<p>So ganz l\u00c3\u00a4sst mich das kritische Denken nicht los. Heute habe ich folgende Aufstellung gefunden:<\/p>\n<blockquote><p>Acht Prinzipien zur Gestaltung fachspezifischer <strong>Lehrveranstaltungen, die kritischen Denkens f\u00c3\u00b6rdern<\/strong>. Nach Kurfiss (1988), zitiert nach John C. Bean (1996, S. 4) <a href=\"http:\/\/www.uibk.ac.at\/wiwiwi\/home\/tagung\/workshopschreiben.pdf\" target=\"_blank\">\u00c3\u0153bersetzung und Quelle<\/a><\/p>\n<ul>\n<li> Kritisches Denken ist eine lernbare F\u00c3\u00a4higkeit; der\/die Lehrende und die Mitlernenden sind Ressourcen f\u00c3\u00bcr die Entwicklung kritischen Denkens.<\/li>\n<li> Probleme, Fragen oder kritische Punkte sind die Einfallstore in das Thema und eine Quelle der Motivation f\u00c3\u00bcr eine anhaltende Besch\u00c3\u00a4ftigung mit ihm.<\/li>\n<li> Erfolgreiche Lehrveranstaltungen sorgen f\u00c3\u00bcr eine Balance zwischen Herausforderungen zum kritischen Denken und ma\u00c3\u0178geschneiderter Unterst\u00c3\u00bctzung f\u00c3\u00bcr die intellektuelle Entwicklung der Studierenden.<\/li>\n<li> Lehrveranstaltungen sind eher aufgabenzentriert als text- oder vortragszentriert. Ziele, Methoden und Evaluation betonen den Umgang mit Inhalten statt nur deren lernende Aneignung.<\/li>\n<li> Studierende werden durch Schreiben oder andere angemessene Modalit\u00c3\u00a4ten gehalten ihre Ideen zu formulieren und zu rechtfertigen.<\/li>\n<li> Studierende arbeiten zusammen, um zu lernen und um ihr Denken zu erweitern, z.B. in kooperativem Probleml\u00c3\u00b6sen und Kleingruppenarbeit.<\/li>\n<li> Verschiedene Veranstaltungen, besonders solche, die Probleml\u00c3\u00b6sef\u00c3\u00a4higkeiten vermitteln, f\u00c3\u00b6rdern auch metakognitive Kompetenzen der Studierenden.<\/li>\n<li> Die Entwicklungsbed\u00c3\u00bcrfnisse von Studierenden werden ber\u00c3\u00bccksichtigt und als Information im Veranstaltungsdesign verwendet. Die Lehrenden machen die warteten Standards transparent und helfen den Studierenden dabei zu lernen, wie man sie erf\u00c3\u00bcllt.<\/li>\n<\/ul>\n<\/blockquote>\n<p>Dabei ist es sinnvoll, auch Elemente aus der Schreibdidaktik in den Lernprozess einzubeziehen. Folgende Vorteile k\u00c3\u00b6nnen durch schreibendes Lernen belegt werden (ebd.)<\/p>\n<blockquote>\n<ul>\n<li>Schreiben ver\u00c3\u00a4ussert das Denken<\/li>\n<li>Das Produkt, das auf dem Papier steht, entlastet das Ged\u00c3\u00a4chtnis, erlaubt, mehr Elemente einzubeziehen<\/li>\n<li>Die langsame Verfertigung der Gedanken beim Schreiben<\/li>\n<li>M\u00c3\u00b6glichkeit zur Korrektur\/ Bewertung des eigenen Denkens<\/li>\n<li>Knowledge-producing statt knowledge-telling<\/li>\n<li>Metakognitive F\u00c3\u00a4higkeiten: Nachdenken \u00c3\u00bcber das eigene Denken<\/li>\n<li>Schreiben ist ein Fenster, das hilft, in den Denkprozess hinein zu schauen<\/li>\n<li>Schreiben erlaubt, den Denkprozess zu verlangsamen und mehr Elemente in die Kalkulation einzubeziehen<\/li>\n<li>Schreiben erlaubt interaktives Denken: Nachdenken \u00c3\u00bcber die (niedergeschriebenen) Zwischenprodukte des eigenen Denkens<\/li>\n<li>Schreiben hat heuristische und hermeneutische Qualit\u00c3\u00a4ten: Es ist ein Prozess, indem wir durch Verwendung von Sprache Wissen oder Erkenntnis produzieren.<\/li>\n<\/ul>\n<\/blockquote>\n<p>Da denkt man doch direkt an das Schreiben von Weblogs, was ich eigentlich untersuchen wollte. Wobei ich mir nicht sicher bin, ob man dieses den Studierenden einfach so \u00c2\u00abaufzwingen\u00c2\u00bb kann. Muss diese Reflexion nicht aus einem positiven Grundverst\u00c3\u00a4ndnis heraus geschehen?\u00c2\u00a0 Die Frage ist, wie man den Spagat schafft zwischen \u00c3\u00a4usserem Zwang und dem Wecken eines inneren \u00c2\u00abFeuers\u00c2\u00bb &#8211; aber das ist ja schon immer ein Problem der P\u00c3\u00a4dagogik gewesen \ud83d\ude09<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>So ganz l\u00c3\u00a4sst mich das kritische Denken nicht los. Heute habe ich folgende Aufstellung gefunden: Acht Prinzipien zur Gestaltung fachspezifischer Lehrveranstaltungen, die kritischen Denkens f\u00c3\u00b6rdern. Nach Kurfiss (1988), zitiert nach John C. Bean (1996, S. 4) \u00c3\u0153bersetzung und Quelle Kritisches Denken ist eine lernbare F\u00c3\u00a4higkeit; der\/die Lehrende und die Mitlernenden sind Ressourcen f\u00c3\u00bcr die Entwicklung [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-489","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-mandyschiefner"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/2headz.ch\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/489","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/2headz.ch\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/2headz.ch\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/2headz.ch\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/2headz.ch\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=489"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/2headz.ch\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/489\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/2headz.ch\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=489"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/2headz.ch\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=489"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/2headz.ch\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=489"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}