{"id":561,"date":"2007-10-20T23:37:59","date_gmt":"2007-10-20T21:37:59","guid":{"rendered":"http:\/\/www.mandyschiefner.ch\/blog\/archives\/1083"},"modified":"2007-10-20T23:37:59","modified_gmt":"2007-10-20T21:37:59","slug":"lehrer-in-deutschland-einzelkampf-oder-teamarbeit","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/2headz.ch\/blog\/lehrer-in-deutschland-einzelkampf-oder-teamarbeit\/","title":{"rendered":"Lehrer in Deutschland | Einzelkampf oder Teamarbeit?"},"content":{"rendered":"

Ich besuche gerade ein Online Seminar zum Thema \u00c2\u00abLehrer als Berufung<\/a>\u00c2\u00bb. Wie ist es um die Lehrerschaft in Deutschland bestellt? Einen Einblick gew\u00c3\u00a4hrt die Filmszene aus Treibh\u00c3\u00a4user der Zukunft<\/a> von Reinhard Kahl.<\/p>\n

Gudjons (2002) f\u00c3\u00bchrt in seinem Artikel \u00c2\u00abKrisen als Wandlungen im Lehrberuf<\/a>\u00c2\u00bb aus, was einen guten Lehrenden auszeichnet:<\/p>\n

Zentrale Aspekte der neuen Rolle der Lehrkraft k\u00c3\u00b6nnen mit einigen wenigen Beispielen markiert werden:
\nAnbieten<\/em> (manchmal auch angesichts von Zweifeln an der Kompetenz und Souver\u00c3\u00a4nit\u00c3\u00a4t im Umgang mit solchen Angeboten seitens der Sch\u00c3\u00bcler(innen!);
\n Bereitstellen von Lerngelegenheiten<\/em> (auf die Individualit\u00c3\u00a4t der Lerner zugeschnitten, mit unterschiedlichen Medien und Materialien, statt alles im frontalunterrichtlichen Gleichschritt und Einheitstakt selbst anzuleiten);
\nBeraten in den individuellen und kooperativen Lernprozessen (statt die Entscheidungen selbst vorwegzunehmen und die Sch\u00c3\u00bcler(innen) zu blo\u00c3\u0178en Ausf\u00c3\u00bchrenden zu degradieren),
\n Unterst\u00c3\u00bctzen und Ermutigen auf der Grundlage gezielter Lernstandsdiagnosen<\/em> (statt einfach nur produktorientierte Noten zu geben);
\n Anerkennen der eigenst\u00c3\u00a4ndigen Lernwege von Sch\u00c3\u00bclern<\/em> (statt Lernen nach dem Bild des \u00c2\u00bbN\u00c3\u00bcrnberger Trichters\u00c2\u00ab);
\nR\u00c3\u00bcckmelden<\/em> (feedback) von pers\u00c3\u00b6nlichen Wahrnehmungen (statt Verweis, vernichtender Kritik und Sanktionen) und
\nBesprechen und Auffordern<\/em> (statt L\u00c3\u00b6sungen vorzugeben und Vorschriften zu machen).<\/p><\/blockquote>\n

Vor allem eine Sache kommt sowohl im Film als auch im Artikel von Gudjons zur Sprache: Teamarbeit unter Lehrenden. Bisher ist Feedback und Peer Observation unter Lehrenden eher die Ausnahme, egal auf welcher Stufe sie unterrichten, ob in der Grundschule oder an der Hochschule. Der eigene Unterricht ist meist ein Tabu f\u00c3\u00bcr andere, da ist man froh, wenn man die T\u00c3\u00bcr hinter sich schliessen kann. Teamarbeit sollte dennoch immer wieder das Ziel unter Lehrenden, gerade wenn es auch um f\u00c3\u00a4cher\u00c3\u00bcbergreifenden Unterricht oder Interdisziplinarit\u00c3\u00a4t geht. Immer mehr Probleme wird man nicht mehr in Disziplinen l\u00c3\u00b6sen k\u00c3\u00b6nnen, sondern ist auf unterschiedliche Fachbereiche und Perspektiven angewiesen. Wie Walther Zimmerli schon anmerkt:<\/p>\n

\u00e2\u20ac\u017eDa es in den Unternehmen keine den wissenschaftlichen Disziplinen zuordenbare Probleme gibt, k\u00c3\u00b6nnen auch Antworten nicht aus einer Disziplin kommen, sondern speisen sich aus den Erkenntnissen und dem problemorientierten Zusammenwirken mehrerer wissenschaftlicher Ans\u00c3\u00a4tze.“ (Quelle: Zimmerli, W. (2007). Wie neues entsteht – die Autouni der Volkswagen AG als Innovation des Lernens, Student Business Review, S. 14<\/p><\/blockquote>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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