Ich hatte mich ja schon in diesem Beitrag<\/a> gewundert, dass Medien so schlecht an Schulen eingesetzt werden, und zusammen mit vielen anderen nach Ursachen gesucht. Der Bericht legt ein breites Verst\u00c3\u00a4ndnis von E-Learning zugrunde und schliesst auch neue Entwicklungen im Bereich Web 2.0 ein. Dabei wird der Einsatz von E-Learning in Schulen in Deutschland mit den L\u00c3\u00a4ndern England, Schweiz und Finnland verglichen, jedoch fehlt mir der Hinweis darauf, warum. Ich k\u00c3\u00b6nnte raten, dass man davon ausgeht, dass es in diesen L\u00c3\u00a4ndern mit dem Einsatz von elektronischen Medien in den Schulen besser bestellt ist, aber ein Hinweis im Paper h\u00c3\u00a4tte ich mir dennoch gew\u00c3\u00bcnscht.<\/p>\n Aus den Analysen der E-Learning Strategien in den einzelnen Bundesl\u00c3\u00a4ndern konstatieren die Autoren:<\/p>\n \u00e2\u20ac\u017eF\u00c3\u00bcr die Kultusministerien stellen Neue Medien in erster Linie ein Hilfsmittel dar; die Entwicklung von Medienkompetenz, auch f\u00c3\u00bcr die Nutzung von eLearning scheint bisher nur f\u00c3\u00bcr h\u00c3\u00b6here Klassen ein Ziel zu sein. (…) Allerdings geht aus der Analyse der Schulgesetzte und Lehrpl\u00c3\u00a4ne sowie der Zielsetzungen der meisten F\u00c3\u00b6rderinitiativen hervor dass es letztlich den Lehrenden \u00c3\u00bcberlassen bleibt, entsprechende Informationen \u00c3\u00bcber L\u00c3\u00b6sungen, Werkzeuge oder Ma\u00c3\u0178nahmen zu recherchieren und umzusetzen.\u00e2\u20ac\u0153 (S. 7)<\/p><\/blockquote>\n D. h. eine Verankerung in den zugrunde liegenden Dokumenten ist so abstrakt, dass Lehrende sich selbst um die Ausgestaltung der Medienkompetenz und des E-Learning Einsatzes k\u00c3\u00bcmmern m\u00c3\u00bcssen. Dies setzt jedoch erhebliche F\u00c3\u00a4higkeiten und Kenntnisse voraus. Die Frage ist, wo sie diese beigebracht bekommen. Lernen angehende Lehrende dies im Rahmen ihres Studiums? Ich habe da so meine Zweifel. Wie der Bericht anmerkt:<\/p>\n „Medienkompetenz sollte nicht nur im Rahmen einzelner Schulf\u00c3\u00a4cher, wie etwa Informatik gefordert und gef\u00c3\u00b6rdert werden, sondern sollte sich als Lernziel durch das gesamte Curriculum ziehen. Zwar spielt die Medienkompetenz in der Lehreraus- und -fortbildung eine zunehmende Rolle, allerdings sind Art, Qualit\u00c3\u00a4t und Umfang des Angebots in den einzelnen L\u00c3\u00a4ndern und teilweise auch regional sehr unterschiedlich; hier ist Handlungsbedarf zu konstatieren“ (S. 10)<\/p><\/blockquote>\n Interessant war f\u00c3\u00bcr mich allerdings der Abschnitt Nutzung der Computer an Schulen<\/strong> (S. 30ff). Dort wird im ersten Satz angemerkt:<\/p>\n „Deutschland ist nach der Studie PISA 2003 unter allen Industriestaaten das Land, in dem der Computer am seltensten als regelm\u00c3\u00a4ssiges Lerninstrument <\/strong>eingesetzt wird“ (S. 30, Hervorhebung M.S.)<\/p><\/blockquote>\n Auch hier best\u00c3\u00a4tigt sich wieder das Bild, das im vergangenen Artikel<\/a> aufgezeigt wurde: E-Learning und Schulunterricht vertragen sich in Deutschland nicht, oder zumindest nur an einigen wenigen Stellen:<\/p>\n „An 51.2% der deutschen Schulen werden IKT-bezogene Kenntnisse im Rahmen eines eignest\u00c3\u00a4ndigen Informatikunterrichts vermittelt. (…) Allerdings gibt nur ein vergleichsweise gerinter Prozentsatz der deutschen Schullleitungen (69.2%) an, an ihrer Schule Computer im Rahmen der meisten F\u00c3\u00a4cher einzusetzen“ (S. 30) [im europ. Durchschnitt sind dies 75%].<\/p><\/blockquote>\n Ein Thema in der letzten Diskussion <\/a>war der Ort, an dem man E-Learning einsetzt: im Computerraum oder Klassenzimmer. Es wurde bem\u00c3\u00a4ngelt, dass man sich zuerst in den Computerraum begeben m\u00c3\u00bcsse, um Medien einzusetzen und so nat\u00c3\u00bcrlich auch wertvolle Zeit verliert. Dies best\u00c3\u00a4tigt nun auch der Bericht:<\/p>\n „Insgesamt werden Computer in Deutschland \u00c3\u00bcberwiegend in speziellen Computerr\u00c3\u00a4umen genutzt (85.8%). Damit liegt Deutschland im internationalen Vergleich im oberen MIttelfeld, jedoch beim Computereinsatz im Klassenzimmer von 66.1% bereits unter dem Durchschnitt der EU-15 (68.2%).\u00e2\u20ac\u0153 (S. 31).<\/p><\/blockquote>\n D.h. Computer werden nicht oft im Klassenzimmer genutzt, die Tradition des Computerraumes scheint in Deutschland noch sehr stark verankert zu sein. \u00e2\u20ac\u017e78% der im Rahmen der Studie der Europ\u00c3\u00a4ischen Kommission (2006a) befragten deutschen Lehrpersonen gaben an, in den letzen zw\u00c3\u00b6lf Monaten vor der Umfrage Computer im Unterricht eingesetzt zu haben, wobei diese Quoten \u00c3\u00bcber alle Schulforen hinweg \u00c3\u00a4hnlich waren.“ (S. 31) \u00e2\u20ac\u0153.<\/p><\/blockquote>\n Super, dachte ich mir. Das ist echt jede Menge. Doch nun kommt es:<\/p>\n \u00e2\u20ac\u017eW\u00c3\u00a4hrend diese Werte noch leicht \u00c3\u00bcber dem europ\u00c3\u00a4ischen Durchschnitt liegen, ergibt sich bei Betrachtung der H\u00c3\u00a4ufigkeit der tats\u00c3\u00a4chlichen Computernutzung<\/strong> ein ganz anderes Bild: 23.2% der Lehrer, die angaben, in den letzten zw\u00c3\u00b6lf Monaten den Computer genutzt zu haben, hatten dies in h\u00c3\u00b6chstens 5 Prozent der Unterrichtsstunden getan, nur 5.9 Prozent ntuzen den Computer in mehr als 50 Prozent der Unterrichtsstunden“ [europ. Durchschnitt: 16.5%].<\/p><\/blockquote>\n Auch hier wieder das gleiche Bild: der Computer wird nicht zum Lernen im Unterricht eingesetzt, diese Zahlen finde ich pers\u00c3\u00b6nlich noch erschreckender als im letzten Posting (wobei man hinzuf\u00c3\u00bcgen muss, dass die Zahlen von 2006 stammen).<\/p>\n Doch wie immer wieder meine Frage: warum ist dies so? Wir hatten schon das Raumproblem angesprochen, und hier in der Diskussion<\/a> gibt es auch diverse andere Erkl\u00c3\u00a4rungsversuche. Der Bericht des Ausschusses f\u00c3\u00bcr Bildung, Forschung und Technikfolgenabsch\u00c3\u00a4tzung ging allerdings auch noch die Einstellungen der Lehrpersonen zur IKT <\/strong>nach. Und hier zeigten sich spannende Details:<\/p>\n \u00e2\u20ac\u017eNach der Studie der Europ\u00c3\u00a4ischen Kommission (2006b) stehen deutsche Lehrpersonen dem Einsatz von IKT im Unterricht im europ\u00c3\u00a4ischen Vergleich bei weitem am skeptischsten<\/strong> gegen\u00c3\u00bcber. Rund 48 Prozent der Lehrkr\u00c3\u00a4fte, die IKT nicht im Unterricht einsetzen (das sind 10.5 Prozent der gesamten Lehrerschaft) stimmen der Aussagen zu, dass der Computereinsatz keine oder unklare Vorteile bringe. Der Anteil der hier zustimmenden Personen ist damit dreimal so hoch wie im europ\u00c3\u00a4ischen Durchschnitt“. (S. 32, Hervorhebung M.S.) \u00e2\u20ac\u0153<\/p><\/blockquote>\n Zum einen kann dieser Befund mit dem hohen Dienstalter der Lehrenden erkl\u00c3\u00a4rt werden. Allerdings h\u00c3\u00a4tten \u00c3\u2013sterreich und Italien im Durchschnitt \u00c3\u00a4hnlich \u00c3\u00a4ltere Lehrer, aber weniger skeptische Lehrer. Dies verwunderte mich, denn ich hatte noch den Bericht des mpfs „Lehrer\/-innen und Medien 2003<\/a>“ im Hinterkopf. Nochmals nachgelesen, steht da:<\/p>\n Insgesamt ist der Wunsch, den Computer h\u00c3\u00a4ufiger als bisher in den Unterricht zu integrieren, bei der Mehrzahl der P\u00c3\u00a4dagogen ausgepr\u00c3\u00a4gt (63 %) \u00e2\u20ac\u201c bei Lehrerinnen (64 %) sogar noch etwas st\u00c3\u00a4rker als bei Lehrern (62 %)<\/p><\/blockquote>\n Das heisst, hier hat offensichtlich ein Umdenken stattgefunden, doch eigentlich in die „falsche“ Richtung. Vor allem in den Kategorien mangelnde IKT-Kenntnisse der Lehrenden, kein oder unklarer Nutzen des Computereinsatzes und ein Mangel an Interesse auf Seiten der Lehrenden\u00c2\u00a0 sind die Abweichungen vom europ\u00c3\u00a4ischen Durchschnitt besonders erschreckend.<\/p>\n Hier muss in Deutschland noch einiges geschehen, scheint mir.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Diesmal muss ich den Titel erweitern in „Lehrer und der Einsatz von E-Learning im Unterricht“: Am Wochenende habe ich es endlich geschafft, den Bericht des Ausschusses f\u00c3\u00bcr Bildung, Forschung und Technikfolgenabsch\u00c3\u00a4tzung des Deutschen Bundestages (pdf) zu lesen. 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\nIn diesem Bericht habe ich einige der Ursachen gefunden. Aber langsam und der Reihe nach.<\/p>\n
\nDoch kommen wir zur Nutzung von E-Learning und Einstellung zum E-Learning durch die Lehrpersonen<\/strong>, und jetzt wird es spannend:<\/p>\n
\nAls weitere Gr\u00c3\u00bcnde des Nichteinsatzes von Computern im Unterricht werden im aktuellen Bericht der Kommission folgende genannt:<\/p>\n![\"barrieren.jpg\"](\"http:\/\/www.mandyschiefner.ch\/blog\/wp-content\/uploads\/2008\/07\/barrieren.jpg\")
<\/p><\/blockquote>\n