{"id":76,"date":"2006-03-16T18:17:12","date_gmt":"2006-03-16T16:17:12","guid":{"rendered":"http:\/\/www.mandyschiefner.ch\/blog\/?p=188"},"modified":"2006-03-16T18:17:12","modified_gmt":"2006-03-16T16:17:12","slug":"eassessment","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/2headz.ch\/blog\/eassessment\/","title":{"rendered":"eAssessment"},"content":{"rendered":"

eAssessment ist in aller Munde<\/a>. Die Frage, die ich mir stelle, ist: Brauchen neue Lernformen nicht auch neue
\nPr\u00c3\u00bcfungsformen?
\nMeist sind ePr\u00c3\u00bcfungen "nur" online multiple choice Aufgaben. Jedoch sollen doch auch tiefergehende Lernziele und nicht nur Faktenwissen gepr\u00c3\u00bcft werden, denn daf\u00c3\u00bcr k\u00c3\u00b6nnte die Information auch in Papierform vorliegen.
\nNeue Pr\u00c3\u00bcfungsinhalte sind gefragt, bei dem mehr Probleml\u00c3\u00b6sen und Anwenden im Vordergrund steht. Dann braucht man sich auch um die Sicherheit keine allzu grossen Gedanken mehr machen: alle d\u00c3\u00bcrfen alles benutzen, erst in der Anwendung stellt sich heraus, ob man es wirklich gelernt hat. Im realen Leben ist man ja auch mit PRoblemen konfrontiert, die man mit allen Hilfsmitteln zu l\u00c3\u00b6sen versucht.
\nVielleicht k\u00c3\u00b6nnte man hier auch einen Gedanken aus dem Blog Lernpfade<\/a> \u00c3\u00bcbernehmen: Zwar ging es im Artikel<\/a> um Plagiate, aber auch Pr\u00c3\u00bcfungsformen sind so denkbar: ""Die Aufgabe m\u00c3\u00bcsste hei\u00c3\u0178en: Findet Themen, zu denen nichts im Internet zu finden ist, und erkl\u00c3\u00a4rt, warum sie im Internet nicht zu finden sind." (U. Eco<\/a>)….<\/p>\n

27.03.2006<\/b>Gerade lese ich einen Artikel von Preussler & Baumgartner, der kompetenzbasierte Pr\u00c3\u00bcfungsformen als Instrument zur Evaluation von E-Learning vorschl\u00c3\u00a4gt. Dieses Verfahren kann m.E. nach auch f\u00c3\u00bcr eAssessment \u00c3\u00bcbernommen werden, so dass herkommliche MC-Fragen \u00c3\u00bcberwunden werden k\u00c3\u00b6nnen:<\/p>\n

\u00e2\u20ac\u017eEine der haupts\u00c3\u00a4chlichen Fehler bei Evaluationen besteht gerade darin, dass die Aufmerksamkeit in erster Linie auf die Methodik der Verfahren gelegt wird und dabei die Frage nach den Lernzielen vernachl\u00c3\u00a4ssigt wird. Das Ergebnis beschr\u00c3\u00a4nkt sich dann h\u00c3\u00a4ufig auf die Bewertung einfacher Formen der Wissensvermittlung (pr\u00c3\u00a4sentative Lehrformen) und weniger auf die Evaluierung von F\u00c3\u00a4higkeiten und Kompetenzen (vgl. Peter Baumgartner & Annabell Preussler 2005:5).An dieser Stelle k\u00c3\u00b6nnte dann ein g\u00c3\u00a4nzlich anderer Ansatz zum Tragenkommen, n\u00c3\u00a4mlich die Idee einer kompetenzbasierten Ausbildung und deren Bewertung(Hervorhebung M.S.). Unter dem Begriff der Kompetenz verstehen wir nach John Erpenbeck & Lutz von Rosenstiel \u00e2\u20ac\u017eDispositionen selbstorganisierten Handelns\u00e2\u20ac\u0153 (2003:11). Dabei zeigen sich Kompetenzen vor allem in kreativen Leistungen, die im Gegensatz zu Qualifikationen eben nicht auf traditionellem Weg gepr\u00c3\u00bcft werden k\u00c3\u00b6nnen und sollen. Sie beziehen sich eher auf selbstorganisierte subjektorientierte \u00e2\u20ac\u017eAuff\u00c3\u00bchrungen\u00e2\u20ac\u0153, die auch als Performances verstanden werden k\u00c3\u00b6nnen. Die Pr\u00c3\u00bcfungsleistungen werden in ePortfolios gesammelt und archiviert. Diesen Ansatz [\u00e2\u20ac\u00a6] ist unserer Ansicht nach ein wichtiger Schritt bei der Bewertung von Qualit\u00c3\u00a4t in eLearning-Szenarien\u00e2\u20ac\u0153.
\n(Preussler, A., & Baumgartner, P. (2006). Qualit\u00c3\u00a4tssicherung in mediengest\u00c3\u00bctzten Lernprozessen \u00e2\u20ac\u201c Zur Messproblematik von theoretischen Konstrukten. <\/i>In: Sintler, A. (2006). Qualit\u00c3\u00a4tssicherung im eLearning. M\u00c3\u00bcnster: Waxmann, S. 11-12)<\/p>\n

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