Zitat: „Provokation. Unter „Provokation“ verstehen Müskens und Müskens (2002), dass Lernende beabsichtigt (also nicht etwa zufällig) mit Lehr-Lernmaterial im weitesten Sinne konfrontiert werden, das ihrer Einstellung zuwiderläuft, das daher auch irritiert und stört. Provokation als methodisches Element in der Bildung gibt es schon seit den 1970er Jahren; neu ist der Gedanke, auch beim E-Learning über […]

Seit 1999 führt der Medienpädagogische Forschungsverbund Südwest regelmässig eine Basisstudie zum Stellenwert der Medien im Alltag von Kindern (6 bis 13 Jahre) durch. Die "Erkenntnis" 2005 lautet: Kinder nutzen Computer zum Lernen und Spielen Der Anteil der sechs- bis 13-jährigen Kinder, die Erfahrung im Umgang mit Computer haben, liegt aktuell bei 76 Prozent. Dabei zählen […]

Einflussfaktoren, die nach heutiger Forschung selbstbestimmte Motivationsvarianten günstig beeinflussen, können sechs theoretischen Bedingungskomplexen zugeordnet werden: "Wahrgenommene inhaltliche Relevanz" des Lernstoffes (z.B. Anwendungsbezüge, Realitätsnähe, Verknüpfungen über Fächer, Lernsituationen, Lernorte) "Wahrgenommene Instruktionsqualität (z.B. gezieltes Situieren, Handlungsorientierung, abstahierendes Vorgehen, klare Struktur, Verständlichkeit) "Wahrgenommenes inhaltlichse Interessse beim Lehrenden" (z.B.Ausdrücken von Empfindungen, Engagement, Enthusiasmus") "Wahrgenommene soziale Einbindung" (z.B. kollegialer Umgang, […]

Nach "digital natives" (Prenski) und Net Kids (Tapscott, 1998) gibt es einen neuen Term, um die heutige Generation der Aufwachsenden zu bezeichnen: "Homo Zappiens", so Wim Veen.

Scott Leslie hat versucht, die verschiedenen Möglichkeiten, die Blogs in der (universitären) Lehre bieten, in einer Matrix aufgelistet. Unterscheidungskriterium ist dabei der Lernende und der Lehrende. via ZPID   Interessant ist dabei, dass sich in der Darstellung von Lehr-Lernszenarien sich immer wieder ein Matrixmodell durchsetzt. Schon der didaktische Würfel von Baumgartner hat versucht, Szenarien zu […]