Ich bin in einer Publikation von Stefanie Panke auf folgenden Abschnitt gestossen, der mir zu denken gibt (und meine Argumentation vom E-Learning Roundtable sützt):

Es besteht die Gefahr, dass Weblogs bei der Transplantation in formale Bildungskontexte den Reiz verlieren, der sie im informellen Raum so populär macht. Sobald die selbstgesteuerten Aktivitäten in die Lehre integriert werden und sich um für die Studierenden eher uninteressante Themen drehen, verliert die Kommunikation automatisch an Authentizität und Engagement. Quelle: Panke, S. & Oestermeier, U. (2006). Weblogs in der Lehre – Drei Fallbeispiele. Tübingen: e-teaching.org., S.3

Ich bin hier ein wenig zwiegespalten. Zum einen denke ich, dass es interessante Möglichkeiten des Einsatzes von Blogs in der Lehre gibt. Auf der anderen Seite leuchtet mir das Argument der schlechten Transformierbarkeit in formale Bildungsprozesse auch ein. Vielleicht müssen Universitäten hier Umdenken, und eine gewisse Vielfalt an Tools und eine Selbstbestimmtheit der Lernenden bei der Nutzung in Kauf nehmen? Eine Ermunterung und Beratung hinsichtlich Tools zur Förderung des Lernens kann ja durch Universitäten geschehen. Aber Studierende können selbst entscheiden, obn sie diese einsetzen, ob sie einen Wert für sich darin sehen. Dies bedeutet meiner Meinung nach nicht, dass es ab nun keine Weblogs in der Lehre mehr gibt, sondern dass sie sinnvoll eingesetzt werden, so dass auch die Studierenden den Einsatz nachvollziehen können. Man kennt leere Diskussionsforen, oder solche, die nur aus den postings bestehen, die man abgeben muss, um ECTS Punkte zu erhalten. Ich denke, hier liegt das gleiche Problem vor: Der Sinn des Einsatzes eines Forums ist für Studierende nicht erkennbar. Ist ein Forum allerdings eine wertvolle Bereicherung für das Seminar, kommt es auch zu lebhaften Diskussionen (wie mir der Einblick in so manche Diskussionsforen an der UZH zeigt).

Es geht also nicht so sehr darum, ob wir Weblogs auch in formellen Bildungsprozessen einsetzen, sondern wie sinnvoll und nachvollziehbar ein solcher Einsatz für Studierende ist. Und das muss in einer genauen Analyse herausgefunden werden.

Dennoch gibt es viele Ideen, Weblogs in der Lehre zu integrieren. Ingrid Francisca Reichmayr und Margarete Reichmayr stellten diverse Einsatzmöglichkeiten von Weblogs im Unterricht vor:

– die Verwendung als Notizbuch und Surftagebuch (Surfergebnisse werden schnell zwischendurch oder auch für länger ins Blog gestellt)
– das Sammeln von Ideen und interessanten Links
– das Nutzen als Diskussionsforum zu aktuellen politischen und gesellschaftlichen Ereignissen
– das Dokumentieren von schulischen und unterrichtlichen Aktivitäten wie Schullandwochen, Ausflügen, Projekten durch Text und Fotos.
– Die Präsentation von Projektarbeiten
– Das Erstellen von Portfolios. Weblogs können Lernentwicklungen und –fortschritte
über ein Unterrichtsjahr oder länger zeigen.
– Zum „Abholen“ von Arbeitsaufträgen und als Startportal: Die Lehrperson stellt Arbeitsaufträge, z.B. für „Webquests“ auf das Klassenblog, die Ergebnisse können ebenfalls im Blog zusammengefasst werden. Das Blog kann so zur Plattform der Arbeitsergebnisse einer ganzen Klasse werden.
– Im Fremdsprachen-Unterricht. Blogs können in der Zielsprache geschrieben werden, oder überhaupt in einer fremdsprachigen Community eröffnet werden, wo gezielt der fremdsprachliche Kontakt gesucht wird. Podcasts können gleich in der Zielsprache erstellt werden.
РIm Kunstunterricht bzw. in Verbindung mit Informatik k̦nnen grafische und visuelle Blogdesigns entwickelt und ausprobiert werden, beispielsweise mit Hilfe von CSS.
– Im Deutschunterricht: Durch Schreiben von Geschichten, Gedichten, Berichten und Reportagen wird die sprachliche Ausdrucksfähigkeit entwickelt. Parallel läuft eine therapeutische Funktion, weil Erfahrungen, Erlebtes und Gefühle reflektiert werden.
Durch die Kommentar- und Feedbackfunktion, d.h. durch Reaktionen von anderen auf den Text kommt es zur Auseinandersetzung über Inhalt und Form. Gut eignen sich Blogs für Fotogeschichten oder als Videocasts für das Erstellen von Filmen. Freunde, Bekannte, Eltern oder Großeltern können diese Texte online lesen und kommentieren, wenn sie dazu eingeladen werden. Die Schreibhaltung ändert sich, wenn man weiß: diesen Text liest nicht nur der Lehrer, sondern auch Mitschülerinnen und vielleicht noch eine Reihe anderer Leute. Wo es um das Kennen lernen journalistischer Genres geht, können Lehrer (oder dazu bestimmte Schüler) die Rolle von Chefredakteuren übernehmen, Entwürfe diskutieren und dann erst veröffentlichen. Blogs können so zu sehr aktuellen Klassen- oder Schulzeitungen werden.
Der Deutsch- und Philosophielehrer Norbert Tholen nennt als Möglichkeiten der Nutzung unter anderem: „zeitunabhängiges Lernen fördern“ und stellt die Hausaufgaben ins Netz.

Aber auch Probleme sollen hier erwähnt werden, die sich erst mit zunehmender Blogpraxis herausstellen. Im Lehrerfreund6 ist zu lesen: „Nach anfänglicher Begeisterung für das Bloggen sackt die Motivation der SchülerInnen gerne ab, wenn kein konsequentes didaktisches Konzept vorliegt, und das Blog verwandelt sich in einen Friedhof)“ …“Es wird eifrig gebloggt und kommentiert – Lerneffekt tritt aber kaum einer
ein. Vor lauter Blogginghype bemerkt man es gar nicht“. Verwiesen sei auch auf Steven Krauses Beitrag “When Blogging Goes Bad: A Cautionary Tale About Blogs, Email Lists, Discussion and Interaction”. Quelle